| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 大学生风险防范意识教育的内涵解析 | 第18-24页 |
| 1.1 风险、风险防范意识和风险防范意识教育的内涵 | 第18-20页 |
| 1.1.1 风险的内涵 | 第18-19页 |
| 1.1.2 风险防范意识教育的内涵 | 第19-20页 |
| 1.2 大学生风险防范意识教育的含义界定及构成要素 | 第20-24页 |
| 1.2.1 大学生风险防范意识的内涵 | 第20-21页 |
| 1.2.2 大学生风险防范意识教育的含义界定及构成要素 | 第21-24页 |
| 第三章 大学生风险防范意识教育是高校思想政治教育的重要时代课题 | 第24-28页 |
| 3.1 教育目标功能上相互融合 | 第24-25页 |
| 3.2 教育价值体现上相互一致 | 第25-26页 |
| 3.3 教育具体内容上相互贯通 | 第26-28页 |
| 第四章 大学生风险防范意识教育现状及其归因分析 | 第28-42页 |
| 4.1 高校风险防范意识教育的薄弱 | 第28-31页 |
| 4.1.1 高校领导认识不足,重视不够 | 第28-29页 |
| 4.1.2 风险防范意识教育课程缺乏,教学内容和课程安排难以保证 | 第29-30页 |
| 4.1.3 教师自身风险知识匮乏,风险应对能力不高 | 第30页 |
| 4.1.4 风险防范意识教育环境待改善,体制机制待健全 | 第30-31页 |
| 4.2 高校风险防范意识教育薄弱的深刻影响 | 第31-38页 |
| 4.2.1 大学生成长过程中面临多种风险冲击 | 第31-36页 |
| 4.2.2 大学生成长过程中面临的风险防范意识现实 | 第36-38页 |
| (一) 风险防范知识缺乏 | 第36-37页 |
| (二) 风险防范心理存在障碍和疾病 | 第37页 |
| (三) 风险应对能力不强 | 第37-38页 |
| (四) 风险防范责任缺乏 | 第38页 |
| 4.3 归因分析 | 第38-42页 |
| 4.3.1 传统思想的消极影响 | 第38-39页 |
| 4.3.2 大众媒体及自媒体的负面作用 | 第39-40页 |
| 4.3.3 相关制度不完善 | 第40页 |
| 4.3.4 大学生自身层面的问题 | 第40-42页 |
| 第五章 大学生风险防范意识教育体系的探寻与构建 | 第42-52页 |
| 5.1 大学生风险防范意识教育的原则 | 第42-44页 |
| 5.1.1 疏与导相结合的原则 | 第42页 |
| 5.1.2 理论与实际相结合的原则 | 第42-43页 |
| 5.1.3 教育与自我教育相结合的原则 | 第43-44页 |
| 5.1.4 全面发展与个性发展相结合的原则 | 第44页 |
| 5.2 大学生风险防范意识教育的指导理论 | 第44-46页 |
| 5.2.1 马克思主义指导思想对大学生风险防范意识教育的指导 | 第44-45页 |
| 5.2.2 思想政治教育的本质论对大学生风险防范意识教育的指导 | 第45-46页 |
| 5.2.3 以社会主义核心价值观为引领,培养大学生的风险防范意识 | 第46页 |
| 5.3 大学生风险防范意识教育的方法 | 第46-48页 |
| 5.3.1 咨询与辅导相结合方法 | 第46-47页 |
| 5.3.2 显性与隐性相结合方法 | 第47页 |
| 5.3.3 管理评估方法 | 第47-48页 |
| 5.4 大学生风险防范意识教育的日常有效载体 | 第48-52页 |
| 5.4.1 利用高校课程资源 | 第48-49页 |
| 5.4.2 高校教师应注重言传身教,提高教学质量 | 第49-50页 |
| 5.4.3 探索运用微博微信等自媒体工具 | 第50-51页 |
| 5.4.4 建章立制,构建现代化的风险防范意识教育体系 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附图 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60页 |
