| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 图目录 | 第14-15页 |
| 1 绪论 | 第15-37页 |
| 1.1 问题提出 | 第16-20页 |
| 1.1.1 思想政治教育功效差强人意 | 第16-17页 |
| 1.1.2 思想政治教育方法饱受诟病 | 第17-18页 |
| 1.1.3 受教育者地位问题持续论争 | 第18-20页 |
| 1.2 研究意义 | 第20-24页 |
| 1.2.1 充分激发受教育者主体性 | 第20-21页 |
| 1.2.2 平衡思想政治教育者与受教育者关系张力 | 第21-22页 |
| 1.2.3 提高思想政治教育实效性 | 第22-24页 |
| 1.3 国内外研究现状及评价 | 第24-34页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第25-28页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第28-30页 |
| 1.3.3 研究现状评价 | 第30-34页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第34-37页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第34-35页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第35-37页 |
| 2 基本概念和理论基础 | 第37-64页 |
| 2.1 基本概念 | 第37-47页 |
| 2.1.1 主体、客体、主客二元论 | 第37-39页 |
| 2.1.2 实践、交往实践 | 第39-43页 |
| 2.1.3 思想政治教育交往主体及其交往主体性 | 第43-47页 |
| 2.2 主体理论 | 第47-52页 |
| 2.2.1 笛卡尔的心物二元论 | 第47-48页 |
| 2.2.2 德国古典哲学主体理论 | 第48-49页 |
| 2.2.3 现代哲学的交互主体理论 | 第49-50页 |
| 2.2.4 马克思主义社会主体观 | 第50-52页 |
| 2.3 交往理论 | 第52-56页 |
| 2.3.1 巴赫金对话理论 | 第52-53页 |
| 2.3.2 哈贝马斯交往行为理论 | 第53-54页 |
| 2.3.3 中国交往思想 | 第54-56页 |
| 2.4 马克思主义交往实践观 | 第56-64页 |
| 2.4.1 以主客关系为基础的多极主体交往 | 第58-59页 |
| 2.4.2 交往实现人的历史发展 | 第59-60页 |
| 2.4.3 交往是人类通向和谐自由之路 | 第60-62页 |
| 2.4.4 马克思交往实践观是对其它交往理论的超越 | 第62-64页 |
| 3 思想政治教育交往主体的本质及其特点 | 第64-80页 |
| 3.1 思想政治教育交往主体论生成条件 | 第64-68页 |
| 3.1.1 全球化社会人的交往矿大 | 第65页 |
| 3.1.2 思想政治教育实践形态发生改变 | 第65-68页 |
| 3.2 思想政治教育交往主体的本质 | 第68-74页 |
| 3.2.1 思想政治教育交往主体的实践本质 | 第69-71页 |
| 3.2.2 思想政治教育交往主体的可塑性本质 | 第71-72页 |
| 3.2.3 思想政治教育交往主体的意识形态本质 | 第72-74页 |
| 3.3 思想政治教育交往主体的特点 | 第74-80页 |
| 3.3.1 意志自由 | 第74-76页 |
| 3.3.2 思想多元 | 第76-78页 |
| 3.3.3 价值涵容 | 第78-80页 |
| 4 思想政治教育交往主体关系及其内在张力 | 第80-105页 |
| 4.1 思想政治教育交往主体关系 | 第81-88页 |
| 4.1.1 思想政治教育者与受教育者关系 | 第82-84页 |
| 4.1.2 教育者之间关系 | 第84-85页 |
| 4.1.3 受教育者之间关系 | 第85-86页 |
| 4.1.4 思想政治教育交往主体三重关系辩证运作 | 第86-88页 |
| 4.2 思想政治教育交往主体的交往结构 | 第88-92页 |
| 4.2.1 国家与社会成员交往结构 | 第88-89页 |
| 4.2.2 个人与组织交往结构 | 第89-91页 |
| 4.2.3 个人与他人之间交往结构 | 第91-92页 |
| 4.3 思想政治教育交往主体间张力 | 第92-100页 |
| 4.3.1 国家社会要求与公民自身利益张力 | 第93-95页 |
| 4.3.2 个人追求与组织期望的张力 | 第95-96页 |
| 4.3.3 个人自由与他人利益的张力 | 第96-98页 |
| 4.3.4 自我内在张力的同一 | 第98-99页 |
| 4.3.5 四重张力的辩证关系 | 第99-100页 |
| 4.4 思想政治教育交往主体的交往方式 | 第100-105页 |
| 4.4.1 直接交往和间接交往 | 第100-102页 |
| 4.4.2 物质交往和精神交往 | 第102-103页 |
| 4.4.3 正式交往和非正式交往 | 第103-105页 |
| 5 提升思想政治教育交往主体性 | 第105-123页 |
| 5.1 思想政治教育交往主体性表征 | 第105-109页 |
| 5.1.1 独立反思 | 第106-107页 |
| 5.1.2 批判创新 | 第107-108页 |
| 5.1.3 超越自我 | 第108-109页 |
| 5.2 影响思想政治教育交往主体性发挥的主要因素 | 第109-112页 |
| 5.2.1 利益平等 | 第109-110页 |
| 5.2.2 社会和谐 | 第110-111页 |
| 5.2.3 身心平衡 | 第111-112页 |
| 5.3 创设思想政治教育交往主体性提升途径 | 第112-123页 |
| 5.3.1 提升交往主体性案例分析 | 第114-115页 |
| 5.3.2 丰富交往内容 | 第115-117页 |
| 5.3.3 创新交往模式 | 第117-118页 |
| 5.3.4 优化交往环境 | 第118-121页 |
| 5.3.5 打造交往载体 | 第121-123页 |
| 6 结论与展望 | 第123-128页 |
| 6.1 结论 | 第123-125页 |
| 6.2 创新点 | 第125-126页 |
| 6.3 展望 | 第126-128页 |
| 参考文献 | 第128-134页 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 | 第134-135页 |
| 致谢 | 第135-136页 |
| 作者简介 | 第136页 |