初中生法律素质评价体系探究--基于武汉4所学校的调查
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 一、选题背景 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 现实意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-19页 |
| (一) 关于中学生法律素质评价体制的研究 | 第14-16页 |
| (二) 关于法律素质评价的现状及缺失的研究 | 第16页 |
| (三) 关于中学生法律素质评价体系的研究 | 第16-18页 |
| (四) 简评 | 第18-19页 |
| 四、核心概念的界定 | 第19-22页 |
| (一) 法律素质 | 第19-20页 |
| (二) 初中生法律素质 | 第20页 |
| (三) 法律素质评价 | 第20-21页 |
| (四) 法律素质评价体系 | 第21-22页 |
| 五、研究思路及方法 | 第22页 |
| (一) 研究思路 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22页 |
| 六、研究的创新点与局限性 | 第22-24页 |
| 第二章 初中生法律素质评价体系建构的理论依据 | 第24-28页 |
| 一、多元智能评价理论 | 第24-25页 |
| (一) 多元智能理论的提出 | 第24页 |
| (二) 多元智能评价理论的主要观点 | 第24-25页 |
| 二、发展性评价理论 | 第25-28页 |
| (一) 发展性评价理论的提出 | 第25-26页 |
| (二) 发展性评价理论的主要观点 | 第26-28页 |
| 第三章 初中生法律素质评价体系现状分析 | 第28-36页 |
| 一、调查对象与内容 | 第28-29页 |
| (一) 调查对象 | 第28页 |
| (二) 调查内容 | 第28-29页 |
| 二、实施现状及问题 | 第29-32页 |
| (一) 无独立的评价体系 | 第29-30页 |
| (二) 目的不明确 | 第30-31页 |
| (三) 主体单一 | 第31页 |
| (四) 内容片面 | 第31-32页 |
| (五) 方法简单 | 第32页 |
| 三、导致初中生法律素质评价问题的原因 | 第32-36页 |
| (一) 公民的“法律素质”意识淡薄 | 第32-33页 |
| (二) 学生品德评价与法律素质评价的关系尚未厘清 | 第33页 |
| (三) 应试教育影响下的评价功利性色彩浓重 | 第33-34页 |
| (四) 评价者对“法律素质”内涵的界定模糊 | 第34-36页 |
| 第四章 优化初中生法律素质评价体系的思路 | 第36-48页 |
| 一、评价目的 | 第36页 |
| 二、评价主体 | 第36-39页 |
| (一) 评价主体多元性 | 第36-38页 |
| (二) 评价主体的平等互动性 | 第38页 |
| (三) 评价主体所占权重 | 第38-39页 |
| 三、评价内容 | 第39-41页 |
| (一) 法律知识 | 第39-40页 |
| (二) 法律意识 | 第40页 |
| (三) 用法能力 | 第40页 |
| (四) 各自权重 | 第40-41页 |
| 四、评价方法 | 第41-43页 |
| (一) 量化评价法 | 第42页 |
| (二) 质性评价法 | 第42-43页 |
| 五、评价标准 | 第43-46页 |
| (一) 编制评价标准的依据 | 第43-44页 |
| (二) 初中生法律素质评价指标 | 第44-46页 |
| 六、制度保障 | 第46-48页 |
| (一) 构建共同愿景 | 第46-47页 |
| (二) 优化管理体制 | 第47页 |
| (三) 健全自我完善机制 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
