| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 课程标准 | 第12页 |
| 1.4.2 小学数学课程标准 | 第12-13页 |
| 1.4.3 核心素养 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 我国大陆地区小学数学课程标准的相关研究 | 第17-20页 |
| 2.2 我国台湾地区小学数学课程标准的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.3 海峡两岸小学数学课程标准比较的相关研究 | 第22-25页 |
| 第三章 海峡两岸小学数学课程标准形成概况 | 第25-32页 |
| 3.1 我国大陆地区小学数学课程标准形成概况 | 第25-27页 |
| 3.1.1 我国大陆地区小学数学课程标准演变历程 | 第25-26页 |
| 3.1.2 我国大陆地区《数学课标 2011》形成背景及过程 | 第26-27页 |
| 3.2 我国台湾地区小学数学课程标准形成概况 | 第27-32页 |
| 3.2.1 我国台湾地区小学数学课程标准演变历程 | 第28-29页 |
| 3.2.2 我国台湾地区《数学课纲（草案）》形成过程及主要特点 | 第29-32页 |
| 第四章 海峡两岸小学数学课程标准整体比较 | 第32-48页 |
| 4.1 整体框架结构比较 | 第32-36页 |
| 4.1.1 整体框架的呈现 | 第32-34页 |
| 4.1.2 整体框架的比较分析 | 第34-36页 |
| 4.2 学段划分比较 | 第36-37页 |
| 4.3 课程理念比较 | 第37-40页 |
| 4.3.1 课程理念概述 | 第37-38页 |
| 4.3.2 课程理念比较分析 | 第38-40页 |
| 4.4 课程目标比较 | 第40-48页 |
| 4.4.1 我国大陆地区《数学课标 2011》课程目标概述 | 第40-42页 |
| 4.4.2 我国台湾地区《数学课纲（草案）》课程目标概述 | 第42-45页 |
| 4.4.3 课程目标比较分析 | 第45-48页 |
| 第五章 海峡两岸小学数学课程标准课程内容比较 | 第48-75页 |
| 5.1 课程内容整体比较 | 第48-55页 |
| 5.1.1 我国大陆地区《数学课标 2011》课程内容整体概述 | 第48-50页 |
| 5.1.2 我国台湾地区《数学课纲（草案）》课程内容整体概述 | 第50-53页 |
| 5.1.3 课程内容整体比较分析 | 第53-55页 |
| 5.2 数与代数比较 | 第55-61页 |
| 5.2.1“数的认识”的比较分析 | 第56-57页 |
| 5.2.2“数的运算”的比较分析 | 第57-58页 |
| 5.2.3“常见的量”的比较分析 | 第58-59页 |
| 5.2.4“探索规律、式与方程、正比例反比例”比较分析 | 第59-60页 |
| 5.2.5 数与代数比较结论 | 第60-61页 |
| 5.3 图形与几何比较 | 第61-67页 |
| 5.3.1“图形的认识”的比较分析 | 第62-63页 |
| 5.3.2“测量”的比较分析 | 第63-65页 |
| 5.3.3“图形的运动”的比较分析 | 第65页 |
| 5.3.4“图形与位置”的比较分析 | 第65-66页 |
| 5.3.5 图形与几何比较结论 | 第66-67页 |
| 5.4 统计与概率比较 | 第67-70页 |
| 5.4.1 统计与概率比较分析 | 第68页 |
| 5.4.2 统计与概率比较结论 | 第68-70页 |
| 5.5 综合与实践领域比较 | 第70-75页 |
| 5.5.1 综合与实践比较分析 | 第71-72页 |
| 5.5.2 综合与实践比较结论 | 第72-75页 |
| 第六章 海峡两岸小学数学课程标准实施要求比较 | 第75-80页 |
| 6.1 我国大陆地区《数学课标 2011》“实施建议”简述 | 第75-76页 |
| 6.1.1 教学建议 | 第75页 |
| 6.1.2 评价建议 | 第75-76页 |
| 6.1.3 教材编写建议 | 第76页 |
| 6.1.4 课程资源开发与利用建议 | 第76页 |
| 6.2 我国台湾地区《数学课纲（草案）》“实施要点”简述 | 第76-78页 |
| 6.2.1 教学实施 | 第76-77页 |
| 6.2.2 学习评量 | 第77页 |
| 6.2.3 教材编纂 | 第77-78页 |
| 6.2.4 教学资源 | 第78页 |
| 6.2.5 课程发展 | 第78页 |
| 6.3 实施要求比较分析 | 第78-80页 |
| 6.3.1 均以学生为主体，着眼于学生的发展 | 第78-79页 |
| 6.3.2 均注重数学文化的融入 | 第79页 |
| 6.3.3 我国台湾地区课程实施依据更加细致明确、可操作性更强 | 第79-80页 |
| 第七章 海峡两岸小学数学课程标准比较的启示 | 第80-85页 |
| 7.1 拓宽课程目标的涵盖面，渗透跨学科素养的培养 | 第80-81页 |
| 7.2 丰富课程内容的编排设计，便于理解和把握 | 第81-82页 |
| 7.3 加强数学知识之间、数学知识与社会发展的联系 | 第82-83页 |
| 7.4 编写配套的《课程手册》，加强课程标准的落实 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 附件 | 第90页 |
