| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-18页 |
| 1.1.1 电影相遇 | 第10页 |
| 1.1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.1.3 问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.1.4 题目解析 | 第16-18页 |
| 1.2 研究方案 | 第18-22页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第19-22页 |
| 第2章 东西方人性理论分析 | 第22-36页 |
| 2.1 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）“本我”“自我”“超我”理论 | 第22-25页 |
| 2.1.1 理论简述 | 第22-24页 |
| 2.1.2 理论意义 | 第24-25页 |
| 2.2 基督教原罪理论 | 第25-28页 |
| 2.2.1 理论简述 | 第26-27页 |
| 2.2.2 理论意义 | 第27-28页 |
| 2.3 孟子性善论 | 第28-30页 |
| 2.3.1 理论简述 | 第28-29页 |
| 2.3.2 理论意义 | 第29-30页 |
| 2.4 荀子性恶论 | 第30-33页 |
| 2.4.1 理论简述 | 第30-31页 |
| 2.4.2 理论意义 | 第31-33页 |
| 2.5 本章小结 | 第33-36页 |
| 2.5.1 理论相异处 | 第33页 |
| 2.5.2 理论相通处 | 第33-36页 |
| 第3章 《熔炉》解析 | 第36-45页 |
| 3.1 电影背景 | 第36-38页 |
| 3.1.1 结局 | 第36页 |
| 3.1.2 开始 | 第36页 |
| 3.1.3 经过 | 第36-37页 |
| 3.1.4 结局 | 第37-38页 |
| 3.2 电影情节 | 第38-41页 |
| 3.2.1 冷在冬季 | 第38-39页 |
| 3.2.2 暖在冬季 | 第39-40页 |
| 3.2.3 熔炉里炙烤 | 第40-41页 |
| 3.3 本章小结 | 第41-45页 |
| 第4章 代表性学校教师访谈及分析 | 第45-53页 |
| 4.1 访谈设计 | 第45-46页 |
| 4.1.1 样本选择 | 第45页 |
| 4.1.2 访谈过程 | 第45-46页 |
| 4.2 访谈及分析 | 第46-51页 |
| 4.2.1 师生关系认识 | 第46页 |
| 4.2.2 教学与师德关系认识 | 第46-47页 |
| 4.2.3 道德与师德认识 | 第47-48页 |
| 4.2.4 性侵现象认识 | 第48-49页 |
| 4.2.5 师德建设现状与未来 | 第49-50页 |
| 4.2.6 提升师德途径 | 第50-51页 |
| 4.3 本章小结 | 第51-53页 |
| 4.3.1 师德建设认识 | 第51页 |
| 4.3.2 师德建设现状 | 第51页 |
| 4.3.3 师德建设建议 | 第51-53页 |
| 第5章 中韩师德建设比较 | 第53-63页 |
| 5.1 比较意义 | 第53-56页 |
| 5.1.1 文化背景 | 第53页 |
| 5.1.2 教育路径 | 第53-55页 |
| 5.1.3 教育特色 | 第55页 |
| 5.1.4 比较意义 | 第55-56页 |
| 5.2 师德建设比较 | 第56-61页 |
| 5.2.1 教师评价 | 第56-58页 |
| 5.2.2 教师培训 | 第58-61页 |
| 5.3 本章小结 | 第61-63页 |
| 第6章 教师“欲我”向“自我”转变 | 第63-73页 |
| 6.1“欲我”警示 | 第64-66页 |
| 6.1.1 学生警示 | 第64-65页 |
| 6.1.2 教师警示 | 第65页 |
| 6.1.3 师生关系警示 | 第65-66页 |
| 6.2“律我”建议 | 第66-70页 |
| 6.2.1 教师地位 | 第66-67页 |
| 6.2.2 教师修养 | 第67-68页 |
| 6.2.3 教师培训 | 第68-69页 |
| 6.2.4 教师监管 | 第69-70页 |
| 6.3“自我”意义 | 第70-72页 |
| 6.3.1“自我”与教师 | 第70-71页 |
| 6.3.2“自我”与学生 | 第71页 |
| 6.3.3“自我”与社会 | 第71-72页 |
| 6.4 本章小结 | 第72-73页 |
| 结论 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录：访谈提纲 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |