| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-23页 |
| 1. 研究缘起及目的 | 第6-7页 |
| 2. 研究对象 | 第7-8页 |
| 3. 研究综述 | 第8-11页 |
| 3.1 沪教版初中语文教材的研究现状 | 第8-10页 |
| 3.2 概括能力的研究现状 | 第10-11页 |
| 4. 相关概念界定及说明 | 第11-13页 |
| 4.1 概括 | 第11-12页 |
| 4.2 概括学习建议与概括学习活动 | 第12-13页 |
| 4.3 研究范围说明 | 第13页 |
| 5.研究方法 | 第13-14页 |
| 5.1 文献分析法 | 第13页 |
| 5.2 数量研究法 | 第13-14页 |
| 第一章 阅读模块中的概括学习活动设计统计分析 | 第14-23页 |
| 1.1 概括学习活动分布情况 | 第14-16页 |
| 1.1.1 整体分布较为均衡 | 第14-15页 |
| 1.1.2 教读与自读课文中分布缺乏规律性 | 第15-16页 |
| 1.2 概括学习活动的要求与指导 | 第16-18页 |
| 1.2.1 要求数量较少，但是形式多样化 | 第16-17页 |
| 1.2.2 缺乏程序性知识的指导 | 第17-18页 |
| 1.3 概括的内容分类统计 | 第18-23页 |
| 1.3.2 记叙性文章是概括能力培养的主要选文类型 | 第19-21页 |
| 1.3.3 概括学习建议在说明性文章中分布缺乏规律性且数量不足 | 第21-22页 |
| 1.3.4 议论性文章中的概括学习建议整体分布较为规律但数量不足 | 第22-23页 |
| 第二章 表达模块与积累模块中的概括学习活动设计统计分析 | 第23-27页 |
| 2.1 表达模块中的概括学习活动设计统计分析 | 第23-25页 |
| 2.1.1 表达模块中的概括学习活动数量较少且分布无规律 | 第23-24页 |
| 2.1.2 表达模块中概括材料的多样性增加了概括学习活动的难度 | 第24-25页 |
| 2.1.3 规范、具体的学习建议是概括学习活动评价测量的重要参考指标 | 第25页 |
| 2.2 积累模块中的概括学习活动设计统计分析 | 第25-27页 |
| 2.2.1 选择性摘录与无要求的阅读是课外延伸拓展积累的主要方式 | 第25-26页 |
| 2.2.2 积累模块的阅读学习建议不够合理 | 第26-27页 |
| 第三章 综合学习中的概括学习活动设计统计分析 | 第27-33页 |
| 3.1 必做项目中的概括学习活动设计统计分析 | 第27-30页 |
| 3.1.1 侧重分布于八、九学段 | 第27-29页 |
| 3.1.2 整体设计较为规范，但活动形式单一 | 第29-30页 |
| 3.2 选做项目中的概括学习活动设计统计分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 整体编排较为稀疏散乱 | 第30-31页 |
| 3.2.2 要求模糊且概括对象单一 | 第31-33页 |
| 结论和建议 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 1：沪教版初中语文教材阅读模块的概括学习建议 | 第37-47页 |
| 附录 2：沪教版初中语文教材表达模块的概括学习建议 | 第47-49页 |
| 附录 3：沪教版初中语文教材积累模块的概括学习建议 | 第49-50页 |
| 附录 4：沪教版初中语文教材综合学习的概括学习建议 | 第50-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
