| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 智能手机改变了学前儿童的生活 | 第11页 |
| 1.1.2 相关领域的研究缺失 | 第11页 |
| 1.1.3 个人兴趣爱好 | 第11-12页 |
| 1.2 本研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 文献法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 问卷法 | 第14页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第14-15页 |
| 1.3.4 个案法 | 第15-16页 |
| 1.4 文献综述 | 第16-21页 |
| 1.4.1 智能手机的研究与综述 | 第16-17页 |
| 1.4.2 智能手机使用以及影响的研究 | 第17-21页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第21-22页 |
| 1.5.1 智能手机 | 第21-22页 |
| 1.5.2 学前儿童 | 第22页 |
| 1.5.3 电子媒介 | 第22页 |
| 1.6 小结 | 第22-23页 |
| 第2章 学前儿童与家长使用智能手机的调查统计 | 第23-37页 |
| 2.1 学前儿童使用智能手机的基本情况 | 第23-33页 |
| 2.1.1 学前儿童以及学前儿童家里拥有智能手机的人数及比例 | 第23-25页 |
| 2.1.2 学前儿童使用智能手机的人数及比例 | 第25-26页 |
| 2.1.3 学前儿童使用智能手机的时长、软件类型和名称 | 第26-32页 |
| 2.1.4 学前儿童对智能手机的着迷程度 | 第32-33页 |
| 2.2 家长使用智能手机的情况 | 第33-34页 |
| 2.2.1 家长使用智能手机的时长及比率 | 第33-34页 |
| 2.3 小结 | 第34-37页 |
| 第3章 学前儿童家长与幼儿教师对智能手机的态度和影响认识 | 第37-44页 |
| 3.1 学前儿童家长对智能手机的态度 | 第37-42页 |
| 3.1.1 家长购买智能手机的原因 | 第37页 |
| 3.1.2 家长对学前儿童使用智能手机的态度与干预 | 第37-40页 |
| 3.1.3 家长参与学前儿童使用智能手机过程的频率 | 第40-42页 |
| 3.2 家长认为智能手机给学前儿童带来的影响认识 | 第42页 |
| 3.3 幼儿教师对智能手机的态度 | 第42-43页 |
| 3.4 幼儿教师认为智能手机给学前儿童带来的影响认识 | 第43页 |
| 3.5 幼儿教师对开设媒介素养教育课程的看法 | 第43-44页 |
| 第4章 学前儿童使用智能手机的原因分析 | 第44-52页 |
| 4.1 学前儿童对智能手机着迷的原因分析 | 第44-51页 |
| 4.1.1 学前儿童自身的原因 | 第44-45页 |
| 4.1.2 智能手机自身的原因 | 第45页 |
| 4.1.3 家长的原因 | 第45-50页 |
| 4.1.4 幼儿园的原因 | 第50页 |
| 4.1.5 社会的原因 | 第50-51页 |
| 4.2 家长不参与学前儿童智能手机使用过程的原因分析 | 第51-52页 |
| 4.2.1 学前儿童自身的原因 | 第51页 |
| 4.2.2 家长的原因 | 第51-52页 |
| 第5章 学前儿童使用智能手机的建议与对策 | 第52-60页 |
| 5.1 给家长的建议与对策 | 第52-58页 |
| 5.1.1 建立良好的亲子关系 | 第52页 |
| 5.1.2 培养家长的责任感 | 第52-53页 |
| 5.1.3 提高家长的参与度 | 第53页 |
| 5.1.4 制定科学的管教方法 | 第53-55页 |
| 5.1.5 明确家长控制学前儿童使用智能手机的态度 | 第55-56页 |
| 5.1.6 加强家长对智能手机给学前儿童带来的认识 | 第56-57页 |
| 5.1.7 端正家长对智能手机的看法 | 第57-58页 |
| 5.2 给幼儿园的建议与对策 | 第58-59页 |
| 5.3 给社会的建议与对策 | 第59-60页 |
| 第6章 总结 | 第60-61页 |
| 6.1 创新 | 第60页 |
| 6.2 不足 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
