基于化学学科能力的题库构建与评价研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一部分 研究背景 | 第12-19页 |
| 1.1 问题缘起 | 第12-14页 |
| 1.2 研究思路 | 第14-19页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第17-19页 |
| 第二部分 理论研究 | 第19-40页 |
| 2.1 学科能力内涵 | 第19-20页 |
| 2.2 学科能力构成及其水平划分的探究 | 第20-26页 |
| 2.3 国际测评项目评价框架构建的启示 | 第26-33页 |
| 2.3.1 NGSS评价框架 | 第26-29页 |
| 2.3.2 NAEP评价框架 | 第29-30页 |
| 2.3.3 TIMSS评价框架 | 第30页 |
| 2.3.4 PISA评价框架 | 第30-32页 |
| 2.3.5 学习进程理论 | 第32页 |
| 2.3.6 小结 | 第32-33页 |
| 2.4 化学学科能力评价框架的构建 | 第33-40页 |
| 2.4.1 符号表征能力 | 第33-34页 |
| 2.4.2 概念理解能力 | 第34-35页 |
| 2.4.3 模型建构能力 | 第35-36页 |
| 2.4.4 实验探究能力 | 第36-38页 |
| 2.4.5 定量计算能力 | 第38-40页 |
| 第三部分 实证研究 | 第40-69页 |
| 3.1 试题库的开发过程 | 第40-45页 |
| 3.1.1 试题编制的标准 | 第40-42页 |
| 3.1.2 样例分析 | 第42-45页 |
| 3.2 实证研究测量工具的形成与实施 | 第45-48页 |
| 3.2.1 试卷的形成 | 第46-47页 |
| 3.2.2 试卷的结构 | 第47页 |
| 3.2.3 被试的选取 | 第47-48页 |
| 3.2.4 测试项目的评分 | 第48页 |
| 3.3 测量工具的质量与优化 | 第48-60页 |
| 3.3.1 信度检验 | 第48-50页 |
| 3.3.2 模型数据的匹配检验 | 第50-51页 |
| 3.3.3 单维性检验 | 第51-52页 |
| 3.3.4 项目拟合 | 第52-55页 |
| 3.3.5 “气泡”图 | 第55-56页 |
| 3.3.6 项目难度-被试分布图 | 第56-57页 |
| 3.3.7 能力水平-项目难度期望值考察 | 第57-59页 |
| 3.3.8 各学科子能力要素的数据-模型拟合 | 第59页 |
| 3.3.9 测量工具的优化 | 第59-60页 |
| 3.4 基于化学学科能力的题库的应用 | 第60-69页 |
| 3.4.1 学生各化学学科能力水平分布 | 第60-64页 |
| 3.4.2 化学学科能力水平的性别差异 | 第64-69页 |
| 第四部分 研究总结 | 第69-74页 |
| 4.1 研究结论 | 第69-70页 |
| 4.2 研究启示 | 第70页 |
| 4.3 研究展望 | 第70-74页 |
| 4.3.1 试题库的完善 | 第71页 |
| 4.3.2 测量样本的扩充 | 第71页 |
| 4.3.3 智能化题库的构想 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-108页 |
| 附录1 基于学科能力的试题库(部分试题) | 第74-89页 |
| 附录2 上海市中学化学课程标准摘录 | 第89-95页 |
| 附录3 克隆巴赫系数表 | 第95-97页 |
| 附录4 测量项目选项分析表 | 第97-103页 |
| 附录5 测试卷 | 第103-108页 |
| 参考文献 | 第108-111页 |
| 后记 | 第111页 |
