| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-12页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究问题 | 第12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 研究设计 | 第13-16页 |
| 一、研究内容及研究的思路框架 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-16页 |
| 第四节 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 一、国外教师使用信息技术教学的意愿影响因素研究 | 第16-18页 |
| 二、国内教师使用信息技术教学的意愿影响因素研究 | 第18-20页 |
| 第二章 相关概念和理论模型 | 第20-25页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第20页 |
| 一、农村初中教师 | 第20页 |
| 二、信息技术 | 第20页 |
| 第二节 相关理论模型 | 第20-25页 |
| 一、技术接受模型演化 | 第20-22页 |
| 二、技术接受和使用统一模型 | 第22-23页 |
| 三、创新扩散理论 | 第23-24页 |
| 四、整合技术的学科教学知识 | 第24-25页 |
| 第三章 农村初中教师信息技术使用意愿影响因素实证研究 | 第25-38页 |
| 第一节 影响因素提炼与预测 | 第25-26页 |
| 第二节 模型的构建和研究假设 | 第26-31页 |
| 一、初始模型构建 | 第26-27页 |
| 二、定义变量与研究假设 | 第27-31页 |
| 第三节 调查问卷的设计与实施 | 第31-38页 |
| 一、问卷的设计过程 | 第31页 |
| 二、问卷的主要内容 | 第31-32页 |
| 三、问卷前测 | 第32-33页 |
| 四、问卷正式发放与数据分析 | 第33-38页 |
| 第四章 农村初中教师信息技术使用意愿影响因素模型 | 第38-60页 |
| 第一节 结构方程模型的概述 | 第38-39页 |
| 第二节 验证性因子分析 | 第39-42页 |
| 一、模型组合信度分析 | 第40-41页 |
| 二、模型收敛效度分析 | 第41页 |
| 三、模型区分效度分析 | 第41-42页 |
| 第三节 结构方程模型的验证与分析 | 第42-45页 |
| 一、结构方程模型适配度分析 | 第42-43页 |
| 二、结构方程模型修正 | 第43-45页 |
| 第四节 结构方程模型的假设结果检验 | 第45-56页 |
| 一、路径分析 | 第45-47页 |
| 二、多群组分析 | 第47-56页 |
| 第五节 验证结果 | 第56-60页 |
| 一、过程性的影响因素 | 第56-57页 |
| 二、外部直接的影响因素 | 第57页 |
| 三、调节影响因素的变量 | 第57-60页 |
| 第五章 研究结论及建议 | 第60-65页 |
| 第一节 研究结论 | 第60-62页 |
| 一、努力期望 | 第60页 |
| 二、教学内容 | 第60-61页 |
| 三、使用态度 | 第61页 |
| 四、绩效期望与使用态度 | 第61页 |
| 五、社群影响与使用态度 | 第61页 |
| 六、学生情况与使用态度 | 第61-62页 |
| 七、农村初中教师TPACK与使用态度 | 第62页 |
| 第二节 相关建议 | 第62-65页 |
| 一、引进易用、合适的信息技术 | 第62-63页 |
| 二、增设与信息技术有关的培训 | 第63页 |
| 三、重视农村初中教师使用信息技术的差异性 | 第63-64页 |
| 四、营造良好的信息技术教学环境 | 第64-65页 |
| 五、在自我效能感培养的基础上提高教师TPACK水平 | 第65页 |
| 第六章 研究的不足与展望 | 第65-67页 |
| 第一节 研究的不足 | 第65-66页 |
| 第二节 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 作者简介 | 第75页 |