| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| Abbreviations | 第11-14页 |
| Chapter 1 Introduction | 第14-20页 |
| 1.1 Background of the study | 第14-15页 |
| 1.2 Rationale for the study | 第15-16页 |
| 1.3 Significance of the study | 第16-17页 |
| 1.4 Overview of this thesis | 第17-20页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第20-40页 |
| 2.1 Corrective feedback | 第20-26页 |
| 2.1.1 Definition of corrective feedback | 第20-21页 |
| 2.1.2 Classification of corrective feedback | 第21-23页 |
| 2.1.3 General effect of corrective feedback in SLA | 第23-24页 |
| 2.1.4 The role of recasts and prompts | 第24-26页 |
| 2.2 Theoretical background | 第26-30页 |
| 2.2.1 The interaction hypothesis | 第26-27页 |
| 2.2.2 The output hypothesis | 第27-29页 |
| 2.2.3 The noticing hypothesis | 第29-30页 |
| 2.3 Learner uptake and modified output | 第30-34页 |
| 2.3.1 Definition and classification | 第30-32页 |
| 2.3.2 Modified output as developmental measurement | 第32-33页 |
| 2.3.3 Factors affecting learners’ uptake and modified output | 第33-34页 |
| 2.4 Empirical researches on recasts and prompts | 第34-40页 |
| 2.4.1 Relevant researches abroad | 第34-36页 |
| 2.4.2 Relevant researches at home | 第36-37页 |
| 2.4.3 Reflection on researches of recasts and prompts | 第37-40页 |
| Chapter 3 Methodology | 第40-52页 |
| 3.1 Research questions | 第40页 |
| 3.2 Participants | 第40-41页 |
| 3.3 Research instruments | 第41-43页 |
| 3.3.1 Classroom observation | 第41-42页 |
| 3.3.2 Questionnaire | 第42-43页 |
| 3.3.3 Interview | 第43页 |
| 3.4 Coding categories and procedures | 第43-52页 |
| 3.4.1 Error categories | 第45-46页 |
| 3.4.2 Feedback types | 第46-48页 |
| 3.4.3 Learner uptake | 第48-52页 |
| Chapter 4 Results and Discussion | 第52-78页 |
| 4.1 Results of classroom observation | 第52-58页 |
| 4.1.1 Distribution of error types and learner uptake | 第52-54页 |
| 4.1.2 Distribution of recasts and prompts | 第54页 |
| 4.1.3 Feedback types and modified output | 第54-56页 |
| 4.1.4 Error types and modified output | 第56-57页 |
| 4.1.5 Feedback explicitness and modified output | 第57-58页 |
| 4.2 Results of questionnaire and interview | 第58-64页 |
| 4.2.1 Learners’ basic perception for corrective feedback | 第58-59页 |
| 4.2.2 Learners’ preferences for CF corrector | 第59-60页 |
| 4.2.3 Learners’ preferences for the frequency and timing of CF | 第60-61页 |
| 4.2.4 Learners’ preferences for CF types | 第61-62页 |
| 4.2.5 Learners’ preferences for CF across error types | 第62-64页 |
| 4.3 Discussion | 第64-78页 |
| 4.3.1 Occurrence of recasts and prompts in Chinese EFL context | 第64-65页 |
| 4.3.2 Effects of recasts and prompts on learners’ modified output | 第65-69页 |
| 4.3.3 Factors influencing the effectiveness of recasts and prompts | 第69-78页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第78-84页 |
| 5.1 Major findings | 第78-79页 |
| 5.2 Implications | 第79-80页 |
| 5.3 Limitations and suggestions for future researches | 第80-84页 |
| References | 第84-92页 |
| Appendix I | 第92-94页 |
| Appendix II | 第94-96页 |
| Appendix III | 第96-98页 |
| Appendix IV | 第98-100页 |
| Acknowledgements | 第100页 |
