高中思想政治课堂教学机智研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| (一) 选题缘起与研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题缘起 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、高中政治课堂教学机智的界定 | 第18-24页 |
| (一) 高中政治课堂教学机智的内涵 | 第18-20页 |
| 1. 教学机智的含义 | 第18-19页 |
| 2. 高中政治课堂教学机智的含义 | 第19-20页 |
| (二) 高中政治课堂教学机智的特征 | 第20-22页 |
| 1. 德智共生性 | 第21页 |
| 2. 社会实践性 | 第21-22页 |
| 3. 创造性 | 第22页 |
| (三) 发挥高中政治课教学机智的意义 | 第22-24页 |
| 1. 丰富教学内容,活跃课堂气氛 | 第22页 |
| 2. 提高教师素养,促进专业发展 | 第22-23页 |
| 3. 激发学生兴趣,实现个性发展 | 第23-24页 |
| 二、高中政治课堂教学机智发挥不足的表现 | 第24-32页 |
| (一) 重知识轻能力,传统教育系统限制课堂教学 | 第24-26页 |
| (二) 重预设轻生成,教学过程难以捕捉教学意外 | 第26-28页 |
| (三) 重结果轻过程,未能把握教学机智发挥时机 | 第28-30页 |
| (四) 重理论轻情感,教师教学缺少艺术性 | 第30页 |
| (五) 重分数轻问题,学生求知意识弱化 | 第30-32页 |
| 三、影响高中政治课堂教学机智发挥的制约因素 | 第32-36页 |
| (一) 教师素质决定教学机智 | 第32页 |
| (二) 学生参与影响教学机智 | 第32-33页 |
| (三) 课堂气氛激发教学机智 | 第33-34页 |
| (四) 教学情境制约教学机智 | 第34-36页 |
| 四、促使高中政治课堂教学机智有效发挥的具体途径 | 第36-42页 |
| (一) 转变观念,培养课程意识 | 第36-38页 |
| 1. 转变教师观,强化创生意识 | 第36-37页 |
| 2. 转变学生观,明确主体意识 | 第37页 |
| 3. 转变教学观,注重“三观”培养 | 第37-38页 |
| (二) 提高素养,培养专业能力 | 第38-39页 |
| 1. 拓展专业知识,从容应对教学意外 | 第38页 |
| 2. 积累教学经验,创新生成教学资源 | 第38-39页 |
| 3. 培育人格魅力,机智做到言传身教 | 第39页 |
| (三) 营造环境,捕捉教学意外 | 第39-40页 |
| 1. 捕捉教学内容意外 | 第39-40页 |
| 2. 捕捉学生行为意外 | 第40页 |
| 3. 捕捉教师自身意外 | 第40页 |
| 4. 捕捉教学环境意外 | 第40页 |
| (四) 注重反思,建立评价机制 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
