小学高年级数学阅读教学的个案研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| (一)新课标对小学数学阅读教学的要求 | 第10-11页 |
| (二)小学数学阅读教学现状堪忧 | 第11页 |
| (三)个人数学学习与教学中的思考 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践价值 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-19页 |
| (一)数学阅读研究 | 第14-16页 |
| (二)数学阅读心理机制研究 | 第16-17页 |
| (三)小学数学阅读教学研究 | 第17-19页 |
| 四、研究思路与内容 | 第19-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| (一)文献研究法 | 第21页 |
| (二)访谈法 | 第21页 |
| (三)观察法 | 第21页 |
| (四)个案研究法 | 第21-22页 |
| 第一章 小学高年级数学阅读教学概述 | 第22-37页 |
| 一、数学阅读教学的历史溯源 | 第22-24页 |
| 二、数学阅读教学的界定 | 第24-27页 |
| (一)数学阅读的定义 | 第25-26页 |
| (二)数学阅读教学的概念 | 第26-27页 |
| 三、数学阅读教学的目标 | 第27-28页 |
| (一)提高学生阅读数学资料的能力 | 第27-28页 |
| (二)提高教师数学阅读教学的质量 | 第28页 |
| 四、数学阅读教学的原则与呈现形式 | 第28-37页 |
| (一)数学阅读教学的原则 | 第29-33页 |
| (二)数学阅读教学的呈现形式 | 第33-37页 |
| 第二章 济南某小学高年级数学阅读教学的现状调查 | 第37-48页 |
| 一、学校概况 | 第37-38页 |
| (一)学校性质 | 第37-38页 |
| (二)选择样本 | 第38页 |
| 二、研究方法的运用 | 第38-39页 |
| (一)访谈法的实施步骤 | 第38页 |
| (二)观察法的实施步骤 | 第38-39页 |
| (三)个案研究法的实施步骤 | 第39页 |
| 三、小学高年级数学阅读教学现状 | 第39-48页 |
| (一)教师数学阅读教学的意识 | 第39-43页 |
| (二)教师数学阅读教学的实践 | 第43-45页 |
| (三)教师数学阅读教学的愿景 | 第45-48页 |
| 第三章 小学高年级数学阅读教学存在问题及归因分析 | 第48-56页 |
| 一、小学高年级数学阅读教学存在问题 | 第48-53页 |
| (一)认识粗浅,缺乏实践 | 第48-49页 |
| (二)目标零散,难以聚焦 | 第49-50页 |
| (三)教师能讲,主体缺失 | 第50-51页 |
| (四)读做失衡,方法单一 | 第51页 |
| (五)缺少练习,问题频出 | 第51-53页 |
| 二、小学高年级数学阅读教学现存问题的归因分析 | 第53-56页 |
| (一)学校传统数学教学观念的束缚 | 第53-54页 |
| (二)教师自身数学教学方式的制约 | 第54页 |
| (三)学生漠视数学阅读功能 | 第54-56页 |
| 第四章 提升小学高年级数学阅读教学的策略 | 第56-66页 |
| 一、转变观念,促进理论指导实践 | 第56-58页 |
| (一)转变数学阅读教学观念 | 第56-57页 |
| (二)数学阅读教学需理论指导 | 第57页 |
| (三)完备的数学阅读教学规划 | 第57-58页 |
| 二、阅读教学整合目标,突出重点 | 第58-59页 |
| (一)整合阅读教学目标 | 第59页 |
| (二)教学目标突出重点 | 第59页 |
| 三、阅读教学突显主体,引导学生讲题 | 第59-60页 |
| (一)保障学生自我阅读时间 | 第60页 |
| (二)促进学生合作阅读 | 第60页 |
| (三)鼓励学生大胆质疑 | 第60页 |
| 四、阅读指导方法归类,灵活指导 | 第60-63页 |
| (一)三步阅读法 | 第61-62页 |
| (二)读划批画法 | 第62页 |
| (三)遇疑辩读法 | 第62-63页 |
| (四)错例分析法 | 第63页 |
| 五、重视阅读练习,夯实基础 | 第63-66页 |
| (一)重视课本例题 | 第63-64页 |
| (二)充分利用课本中的阅读拓展材料 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
