| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| 1. 幼儿园体育课程改革的需要 | 第11页 |
| 2. 幼儿园教师专业发展的需要 | 第11-12页 |
| 3. 基于个人兴趣的需要 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 幼儿园教师 | 第13页 |
| 2. 体育课程 | 第13-14页 |
| 3. 价值取向 | 第14页 |
| 4. 体育课程价值取向 | 第14-15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-20页 |
| 1. 关于体育课程的研究 | 第15-17页 |
| 2. 关于教师价值取向的研究 | 第17-18页 |
| 3. 关于教师体育课程价值取向的研究 | 第18-19页 |
| 4. 对现有研究的反思 | 第19-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-23页 |
| (一) 研究目的 | 第20页 |
| (二) 研究内容 | 第20页 |
| (三) 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究对象 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| (四) 数据处理 | 第22页 |
| (五) 研究过程 | 第22-23页 |
| 1. 选题与资料收集阶段 | 第22页 |
| 2. 设计问卷与访谈提纲 | 第22页 |
| 3. 问卷数据处理与论文构思撰写 | 第22页 |
| 4. 论文正式写作与修改 | 第22-23页 |
| 三、调查结果及分析 | 第23-35页 |
| (一) 幼儿园教师基本情况 | 第23-24页 |
| (二) 幼儿园教师的体育课程价值取向总体上呈现多元化状况 | 第24-27页 |
| 1. 生态整合取向(EI)的认同度最高 | 第25页 |
| 2. 学习过程取向(LP)的认同度相对较高 | 第25-26页 |
| 3. 自我实现取向(SA)的认同度相对中等 | 第26页 |
| 4. 社会责任取向(SR)的认同度相对较低 | 第26页 |
| 5. 学科掌握取向(DM)的认同度最低 | 第26-27页 |
| (三) 幼儿园教师的体育课程价值取向的差异性比较分析 | 第27-35页 |
| 1. 不同性别的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异性 | 第27-28页 |
| 2. 不同年龄的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异 | 第28-29页 |
| 3. 不同教龄的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异 | 第29-30页 |
| 4. 不同职称的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异 | 第30-31页 |
| 5. 不同园所性质的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异 | 第31-32页 |
| 6. 不同学历的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异 | 第32-33页 |
| 7. 不同班级的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异 | 第33-35页 |
| 四、影响幼儿园教师体育课程价值取向的因素分析 | 第35-40页 |
| (一) 教师自身因素 | 第35-38页 |
| 1. 教师的年龄 | 第35-36页 |
| 2. 教师的教龄 | 第36页 |
| 3. 教师的个体经验 | 第36-37页 |
| 4. 教师的课程价值观 | 第37-38页 |
| (二) 幼儿园因素 | 第38-40页 |
| 1. 幼儿园的园所性质 | 第38页 |
| 2. 幼儿园的课程理念 | 第38页 |
| 3. 幼儿园对课程实施的态度 | 第38-40页 |
| 五、关于幼儿园教师对体育课程价值取向的思考 | 第40-43页 |
| (一) 丰富教师的教育实践经验 | 第40-41页 |
| (二) 构建课程价值观,提升教师专业发展水平 | 第41页 |
| (三) 树立正确的体育课程理念 | 第41-42页 |
| (四) 端正体育课程实施的态度 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1: 调查问卷 | 第46-49页 |
| 附录2: 访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
