| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究的缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 基础教育新课程改革迫切需要加强农村小学校本研修 | 第10页 |
| 1.1.2 农村小学教师继续教育的现实需求 | 第10页 |
| 1.1.3 校本研修是农村小学教师专业发展的重要路径 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 农村小学 | 第11-12页 |
| 1.3.2 校本 | 第12-13页 |
| 1.3.3 校本研修 | 第13页 |
| 1.3.4 策略 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 校本研修内涵的研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4.2 校本研修方式的研究综述 | 第15页 |
| 1.4.3 校本研修制度的研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4.4 农村小学校本研修的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 农村小学校本研修的理论探讨 | 第20-38页 |
| 2.1 农村小学校本研修的价值 | 第20-21页 |
| 2.1.1 农村小学迫切需要校本研修 | 第20页 |
| 2.1.2 农村小学教师的专业发展离不开校本研修 | 第20-21页 |
| 2.2 校本研修的内涵解读 | 第21-23页 |
| 2.2.1 校本研修及其与校本培训、校本教研的区别 | 第21-22页 |
| 2.2.2 校本研修的特征 | 第22-23页 |
| 2.2.3 校本研修的实施理念 | 第23页 |
| 2.3 教师专业发展理论 | 第23-27页 |
| 2.3.1 教师专业发展的内涵与理论 | 第24-26页 |
| 2.3.2 教师专业发展理论与校本研修的联系 | 第26-27页 |
| 2.4 系统思维下的农村小学校本研修要素分析 | 第27-38页 |
| 2.4.1 系统思维的特点 | 第27-28页 |
| 2.4.2 农村小学校本研修系统的要素分析 | 第28-38页 |
| 3 贵州X农村小学校本研修的实地调查研究 | 第38-55页 |
| 3.1 X小学概况 | 第38-39页 |
| 3.2 调查的设计 | 第39-40页 |
| 3.2.1 问卷调查设计 | 第39-40页 |
| 3.2.2 访谈调查设计 | 第40页 |
| 3.3 调查过程 | 第40-41页 |
| 3.3.1 问卷调查的过程 | 第40页 |
| 3.3.2 访谈调查的过程 | 第40-41页 |
| 3.4 调查结果 | 第41-53页 |
| 3.4.1 X小学校本研修的基本情况与成功经验 | 第41-48页 |
| 3.4.2 X小学校本研修存在的问题 | 第48-52页 |
| 3.4.3 X小学校本研修存在问题的原因 | 第52-53页 |
| 3.5 调查结论 | 第53-55页 |
| 4 农村小学校本研修的有效策略 | 第55-62页 |
| 4.1 营造良好的校本研修氛围 | 第55-56页 |
| 4.2 加大校本研修资源投入 | 第56-57页 |
| 4.3 重视校本研修内容的科学性 | 第57页 |
| 4.4 促进校本研修方式多元化 | 第57-58页 |
| 4.5 落实校本研修的专业引领 | 第58-59页 |
| 4.6 提高教师的校本研修能力 | 第59-60页 |
| 4.7 完善校本研修制度建设 | 第60-62页 |
| 5 研究的创新与不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录A | 第66-68页 |
| 附录B | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
