| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 综述 | 第10-17页 |
| 1.1 运动经验介绍 | 第10-14页 |
| 1.1.1 积极运动经验理论模型 | 第10-12页 |
| 1.1.2 青少年运动经验的概念与结构 | 第12-13页 |
| 1.1.3 青少年运动经验的测量 | 第13-14页 |
| 1.2 动机氛围与运动经验 | 第14-16页 |
| 1.2.1 动机氛围的内涵及测量 | 第14-15页 |
| 1.2.2 动机氛围与运动经验的关系 | 第15-16页 |
| 1.3 运动能力感知与运动经验的关系 | 第16-17页 |
| 2 问题提出 | 第17-19页 |
| 2.1 已有研究存在的问题 | 第17-18页 |
| 2.1.1 运动经验的含义和心理结构不明晰 | 第17页 |
| 2.1.2 青少年运动经验测量存在的问题 | 第17-18页 |
| 2.1.3 运动经验影响因素研究有待完善 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 3 研究一：青少年运动经验结构探索和问卷编制 | 第19-31页 |
| 3.1 青少年运动经验结构探索 | 第19-23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第19页 |
| 3.1.3 研究过程 | 第19-20页 |
| 3.1.4 研究结果与分析 | 第20-23页 |
| 3.2 青少年运动经验测量指标验证 | 第23-28页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第23-24页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.2.3 研究结果与分析 | 第24-28页 |
| 3.3 讨论 | 第28-31页 |
| 3.3.1 青少年运动经验心理结构的探索 | 第28-29页 |
| 3.3.2 中国青少年运动经验问卷的研发 | 第29-31页 |
| 4 研究二：动机氛围、运动能力感知与运动经验的关系 | 第31-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 4.2.1 被试 | 第31页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 4.2.3 施测过程 | 第32页 |
| 4.2.4 数据处理 | 第32页 |
| 4.3 研究结果与分析 | 第32-38页 |
| 4.3.1 动机定向氛围、运动能力感知对运动经验的预测分析 | 第32-33页 |
| 4.3.2 动机氛围、运动能力感知与运动经验各维度的典型相关分析 | 第33-36页 |
| 4.3.3 动机氛围与运动能力感知的交互作用分析 | 第36-38页 |
| 4.4 讨论 | 第38-40页 |
| 4.4.1 动机氛围、运动能力感知与运动经验关系的总体分析 | 第38页 |
| 4.4.2 动机氛围、运动能力感知与运动经验各维度水平的分析 | 第38-40页 |
| 5 研究结论与教育建议 | 第40-43页 |
| 5.1 研究结论 | 第40页 |
| 5.2 教育建议 | 第40-42页 |
| 5.2.1 学校体育教育改革应重视学生运动经验的获得 | 第40页 |
| 5.2.2 创设掌握定向的体育教育氛围 | 第40-41页 |
| 5.2.3 体育课上“因材施教”的得与失 | 第41页 |
| 5.2.4 课内外活动结合 | 第41页 |
| 5.2.5 尊重学生个体特征,创设优质环境资源 | 第41-42页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 后记 | 第51页 |
