高中生思想政治课学习动机的激发与培养
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究的理论基础 | 第13-17页 |
| （一）需要层次理论 | 第13-14页 |
| （二）成就动机理论 | 第14-15页 |
| （三）自我效能感理论 | 第15-16页 |
| （四）韦纳归因理论 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17页 |
| 五、创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 激发高中生思想政治课学习动机的必要性 | 第19-23页 |
| 一、有利于增强思想政治课教学效果 | 第19-20页 |
| 二、有利于转变学生思想政治课学习方式 | 第20-21页 |
| 三、有利于贯彻新课改理念 | 第21页 |
| 四、有利于实现素质教育的要求 | 第21-23页 |
| 第二章 高中生思想政治课学习动机现状分析 | 第23-30页 |
| 一、学习动力不足 | 第23-25页 |
| 二、学习兴趣不浓 | 第25-26页 |
| 三、学习目标、计划不明确 | 第26-27页 |
| 四、外部动机占主导 | 第27-30页 |
| 第三章 影响高中生思想政治课学习动机的因素分析 | 第30-41页 |
| 一、学生自我效能感较低弱化了学习的愿望 | 第30-31页 |
| （一）学生的自信心不足 | 第30-31页 |
| （二）学生对挫折的归因不恰当 | 第31页 |
| 二、教师自身素质跟不上时代发展的需要 | 第31-33页 |
| （一）思想政治教师的教育理念亟待更新 | 第31-32页 |
| （二）思想政治教师的业务素质需要加强 | 第32页 |
| （三）思想政治教师的形象有待提升 | 第32-33页 |
| 三、教材内容抽象滞后满足不了学生实际需要 | 第33-35页 |
| （一）教材内容的抽象性 | 第33-34页 |
| （二）教材内容的滞后性 | 第34页 |
| （三）教材内容与社会脱节 | 第34-35页 |
| 四、教学方法传统单一降低了课程教学的吸引力 | 第35-36页 |
| 五、教育环境的负面影响冲淡了教学效果 | 第36-38页 |
| （一）社会环境日益复杂 | 第36-37页 |
| （二）学校重智育轻德育 | 第37-38页 |
| （三）父母的教育偏见 | 第38页 |
| 六、不合理的评价方式打击了学生学习积极性 | 第38-41页 |
| 第四章 激发与培养高中生思想政治课学习动机的对策 | 第41-61页 |
| 一、转变消极传统观念，提高思想政治课的重视程度 | 第41-44页 |
| （一）引导学生正确认识思想政治课存在的价值 | 第41-42页 |
| （二）提高社会对思想政治课的重视程度 | 第42-44页 |
| 二、结合学生特点，提高学生自我效能感 | 第44-47页 |
| （一）增强学生学习思想政治课的自信心 | 第44-45页 |
| （二）引导学生正确成败归因 | 第45-47页 |
| 三、加强师资培训，提高教师整体素质 | 第47-48页 |
| （一）树立与时俱进的思想政治教育观 | 第47-48页 |
| （二）不断提高思想政治教师的业务素质 | 第48页 |
| 四、联系社会现实，灵活使用教材 | 第48-51页 |
| （一）组织教材以回归生活化 | 第49-50页 |
| （二）更新教材以富有时代感 | 第50-51页 |
| 五、适应时代发展，不断革新教学方法 | 第51-58页 |
| （一）不断提高教学技巧 | 第51-55页 |
| （二）积极转变教学方式 | 第55-58页 |
| 六、运用多种方式，实施多元化评价 | 第58-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
