| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一)研究的缘由、目的、意义 | 第9页 |
| (二)研究综述 | 第9-15页 |
| 1.对外汉语课堂管理 | 第9-11页 |
| 2.预防性课堂管理研究 | 第11-13页 |
| 3.针对泰国汉语教学的预防性汉语课堂管理研究 | 第13-14页 |
| 4.目前研究的不足之处 | 第14-15页 |
| (三)研究方法 | 第15页 |
| 1.文献调查法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.观察法 | 第15页 |
| 4.对比分析法 | 第15页 |
| 5.案例分析法 | 第15页 |
| (四)理论基础 | 第15-17页 |
| 1.行为主义心理学 | 第15页 |
| 2.认知主义心理学 | 第15-16页 |
| 3.人本主义心理学 | 第16页 |
| 4.罗森塔尔效应 | 第16-17页 |
| 二、相关概念界定和相关要素简介 | 第17-20页 |
| (一)概念界定 | 第17页 |
| (二)预防性课堂管理策略要素简介 | 第17-20页 |
| 1.课堂规则与奖惩措施 | 第17-18页 |
| 2.教学任务与教学环节 | 第18页 |
| 3.课堂氛围 | 第18-19页 |
| 4.预防性教学调整 | 第19-20页 |
| 三、泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略现状分析 | 第20-34页 |
| (一)调查对象的确定和调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| 1.调查对象的确定 | 第20页 |
| 2.调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| (二)勿洞市汉语教师的现状分析 | 第21-24页 |
| 1.本土教师为主 | 第21-22页 |
| 2.小学教师为主 | 第22-23页 |
| 3.教师普遍年轻但教学经验丰富 | 第23-24页 |
| (三)课堂规则与奖惩措施的制定与实行现状分析 | 第24-27页 |
| (四)教学任务与教学环节的设计现状分析 | 第27-30页 |
| (五)营造汉语课堂氛围的现状分析 | 第30-31页 |
| (六)预防性的教学调整现状分析 | 第31-34页 |
| 四、泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略存在的问题与原因分析 | 第34-57页 |
| (一)在课堂规则与奖惩措施方面存在的问题与原因分析 | 第34-42页 |
| 1.知识储备的方式重实践轻理论 | 第34-35页 |
| 2.中国教师预防行为的执行力相对较弱 | 第35-37页 |
| 3.学生对课堂规则制定的参与度有待提高 | 第37-39页 |
| 4.课堂规则的表述方式有待改善 | 第39页 |
| 5.罚大于奖、惩罚方式偏传统严肃 | 第39-42页 |
| (二)教学任务与教学环节方面存在的问题与原因分析 | 第42-49页 |
| 1.教学任务与教学环节方面的预防意识不强 | 第42-43页 |
| 2.教学任务的选择偏机械无趣 | 第43-45页 |
| 3.教学任务的学生参与度较低、规范性不强、节奏过慢 | 第45-46页 |
| 4.教学环节的安排不够合理 | 第46-49页 |
| (三)营造汉语课堂氛围方面存在的问题与原因分析 | 第49-54页 |
| 1.让学生感受到成就感的方式不够丰富 | 第49-51页 |
| 2.营造归属感的方式重物理环境,轻心理环境 | 第51-54页 |
| (四)预防性的教学调整方面存在的问题与原因分析 | 第54-57页 |
| 五、对改善泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略的建议 | 第57-64页 |
| (一)扩充理论储备 | 第57页 |
| (二)提高泰语交际能力 | 第57-59页 |
| (三)提高学生的课堂参与度 | 第59-60页 |
| (四)奖励为主,惩罚为辅 | 第60-62页 |
| (五)增强课堂的紧张性与竞争感 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
