| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| （一） 新课程改革对课程的要求 | 第8页 |
| （二） 课程标准实施过程中概念建构出现的问题 | 第8-9页 |
| （三） 选题原因 | 第9页 |
| 二、 研究问题 | 第9页 |
| 三、 研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| 一、 概念的相关界定 | 第11-12页 |
| （一） 概念的含义及性质 | 第11页 |
| （二） 概念的类型 | 第11-12页 |
| （三） 概念的功能 | 第12页 |
| （四） 概念的建构 | 第12页 |
| 二、 思维导图概述 | 第12-22页 |
| （一） 思维导图相关背景 | 第12-13页 |
| （二） 思维导图的概念界定 | 第13页 |
| （三） 思维导图的理论基础 | 第13-17页 |
| （四） 思维导图与传统线性笔记的区别 | 第17-18页 |
| （五） 思维导图与概念图的区别 | 第18-19页 |
| （六） 思维导图制作方法 | 第19-22页 |
| 第三章 基于思维导图促进高中生物概念建构的应用策略 | 第22-29页 |
| 一、 基于思维导图促进高中生物概念建构的教学策略 | 第22-23页 |
| 二、 基于思维导图教学策略在高中生物概念建构中的应用 | 第23-29页 |
| （一） 思维导图在教学设计中的应用 | 第23-27页 |
| （二） 思维导图解决高中生物相关习题的应用 | 第27-29页 |
| 第四章 基于思维导图促进高中生物概念建构的实验研究 | 第29-33页 |
| 一、 实验研究对象 | 第29页 |
| 二、 实验研究方法 | 第29-30页 |
| 三、 实验数据及分析 | 第30-33页 |
| （一） 基于思维导图进行教学的班级高中生物元认知水平显著提高 | 第30-31页 |
| （二） 基于思维导图进行教学的班级高中学业水平显著提高 | 第31-33页 |
| 第五章 结论及讨论 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-49页 |
| 附录一、高中生物学习元认知能力调查问卷 | 第34-38页 |
| 附录二、高中生物概念建构中思维导图实施效果的访谈提纲 | 第38-39页 |
| 附录三、高中生物学业水平前测试卷 | 第39-43页 |
| 附录四、高中生物学业水平后测试卷 | 第43-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
