| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| （一）问题提出 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-11页 |
| 二、本选题研究领域国内外的研究动态及发展趋势 | 第11-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、本文研究方法 | 第13页 |
| 四、论文基本框架 | 第13-15页 |
| 第一章 循证矫正的理论基础 | 第15-19页 |
| 第一节 循证矫正概念界定 | 第15-17页 |
| 一、基本定义 | 第15页 |
| 二、产生背景 | 第15-16页 |
| 三、主要特性 | 第16-17页 |
| 第二节 循证矫正的相关理论 | 第17-19页 |
| 一、循证医学理论 | 第17页 |
| 二、教育刑理论 | 第17-19页 |
| 第二章 监狱教育改造现状分析 | 第19-28页 |
| 第一节 现阶段教育改造主要内容和方法 | 第19-21页 |
| 一、思想政治教育 | 第19页 |
| 二、文化教育 | 第19-20页 |
| 三、职业技术教育 | 第20页 |
| 四、社会帮教和心理矫治 | 第20页 |
| 五、劳动常识教育 | 第20-21页 |
| 第二节 监狱系统教育改造工作的发展历程及现状分析 | 第21-24页 |
| 一、育改造工作的发展历程 | 第21页 |
| 二、教育改造工作面临的现状分析 | 第21-22页 |
| 三、教育矫正的程序性反思 | 第22-24页 |
| 第三节 循证矫正与传统矫正的区别 | 第24-28页 |
| 一、传统矫正与循证矫正的理念不同 | 第24页 |
| 二、传统矫正与循证矫正对矫正有效性的意识不同 | 第24-25页 |
| 三、传统矫正与循证矫正对于矫正证据的处理方式不同 | 第25页 |
| 四、传统矫正与循证矫正的矫正实践不同 | 第25页 |
| 五、传统矫正与循证矫正的矫正对象参与程度不同 | 第25-26页 |
| 六、传统矫正与循证矫正的理论研究与矫正实践关系不同 | 第26页 |
| 七、传统矫正与循证矫正的矫正经验和知识的传播程度不同 | 第26-28页 |
| 第三章 循证矫正应用的必要性分析 | 第28-30页 |
| 第一节 教育改造处于监狱工作的中心地位 | 第28页 |
| 第二节 教育改造是监狱改造罪犯的基础和重要手段 | 第28-29页 |
| 第三节 教育改造面临的严峻形势决定其必须创新跨越发展 | 第29页 |
| 第四节 监狱教育改造必须与社区矫正有效衔接 | 第29-30页 |
| 第四章 循证矫正的实践应用与分析 | 第30-36页 |
| 第一节 循证矫正在国外的实践应用 | 第30-31页 |
| 第二节 循证矫正在我国试点工作开展情况 | 第31-32页 |
| 第三节 循证矫正在监狱教育改造中的应用分析 | 第32-34页 |
| 第四节 循证矫正在我国实践中存在的问题分析 | 第34-36页 |
| 一、循证矫正的有效性如何 | 第34页 |
| 二、循证矫正如何与中国实际相结合 | 第34页 |
| 三、循证矫正怎样能为我所用 | 第34-36页 |
| 第五章 探索建立我省监狱系统循证矫正模式 | 第36-47页 |
| 第一节 科学建立循证矫正模式遵循的基本原则 | 第36-40页 |
| 一、风险原则 | 第36-37页 |
| 二、犯因性需求原则 | 第37-38页 |
| 三、反应性原则 | 第38-40页 |
| 第二节 构建循证矫正的主要内容 | 第40-43页 |
| 一、进行精确评估 | 第40页 |
| 二、犯因性需求分析 | 第40-41页 |
| 三、矫正项目选择与矫正方案的制定 | 第41-42页 |
| 四、循证证据系统的建设 | 第42-43页 |
| 第三节 循证矫正本土化实践路径 | 第43-47页 |
| 一、转变观念，树立矫正的新意识 | 第43-44页 |
| 二、加强矫正队伍建设，强化矫正工作专业化的机制建设 | 第44页 |
| 三、增强本土化的矫正项目开发与应用研究 | 第44-45页 |
| 四、加强矫正经验信息研究，积极建设案例库 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
