| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 导论 | 第10-15页 |
| ·研究目的及研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究综述 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 专业学位硕士研究生教育质量保障机制概述 | 第15-19页 |
| ·相关概念界定 | 第15-17页 |
| ·专业型学位与学术型学位 | 第15-16页 |
| ·研究生教育质量标准 | 第16页 |
| ·质量保障机制 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-19页 |
| ·全面质量管理 | 第17页 |
| ·消费者需求论 | 第17-18页 |
| ·高等教育社会服务理论 | 第18-19页 |
| 第3章 高校专业学位硕士研究生教育质量调查分析 | 第19-31页 |
| ·河北省H大学专业学位硕士研究生教育发展概况 | 第19页 |
| ·专业学位硕士研究生教育质量现状调查及分析——以河北省H大学为例 | 第19-27页 |
| ·问卷调查概述 | 第19-26页 |
| ·访谈法调查 | 第26-27页 |
| ·专业学位硕士研究生培养过程存在的问题 | 第27-31页 |
| ·社会认知度低 | 第27页 |
| ·培养方式趋同 | 第27-28页 |
| ·学生实践不足 | 第28-29页 |
| ·课程体系不科学 | 第29页 |
| ·授课内容陈旧 | 第29-30页 |
| ·硬件建设落后 | 第30-31页 |
| 第4章 专业学位硕士研究生教育质量控制要点 | 第31-37页 |
| ·专业学位硕士研究生培养“条件”控制要点性 | 第31-32页 |
| ·硬件建设——教学设施影响教学开展 | 第31页 |
| ·师资队伍——教师选拔影响教学水平 | 第31-32页 |
| ·入学资格——培养对象影响教育质量 | 第32页 |
| ·专业学位硕士研究生培养“过程”控制要点 | 第32-33页 |
| ·课程结构——课程设计决定特色教学 | 第32-33页 |
| ·专业实践——实践锻炼影响实操水平 | 第33页 |
| ·教学方式——授课形式影响认知层次 | 第33页 |
| ·专业学位硕士研究生培养“出口”控制要点 | 第33-35页 |
| ·学位论文——论文质量影响科研创新能力 | 第33-34页 |
| ·职业能力——职业资格认证提升入职机会 | 第34页 |
| ·职业反馈——职业反馈促使教育模式调整 | 第34-35页 |
| ·专业学位硕士研究生培养“环境”控制要点 | 第35-37页 |
| ·社会需求——需求决定供给、保障培养数量 | 第35页 |
| ·社会认同——适应社会发展、保障培养质量 | 第35-37页 |
| 第5章 专业学位研究生质量保障机制的构建 | 第37-46页 |
| ·内部质量保障机制 | 第37-43页 |
| ·招生环节质量保障 | 第37-39页 |
| ·培养过程质量保障 | 第39-41页 |
| ·学位授予质量保障 | 第41-43页 |
| ·外部质量保障机制 | 第43-44页 |
| ·反馈机制 | 第43-44页 |
| ·认证机制 | 第44页 |
| ·内外互动模型构建 | 第44-45页 |
| ·内外互动模型说明 | 第44页 |
| ·内外互动模型保障原理 | 第44-45页 |
| ·内外互动模型效能 | 第45页 |
| ·内外互动模型的应用 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的成果 | 第53页 |