| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 序言 | 第9-15页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第9-11页 |
| 1. 选题背景 | 第9页 |
| 2. 选题意义 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状综述 | 第11-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 3. 情智理论在学校教育中的应用 | 第12-13页 |
| (三) 理论依据 | 第13页 |
| 1. 人的全面发展理论 | 第13页 |
| 2. 多元智力理论 | 第13页 |
| 3. 理论依据建构主义学习理论 | 第13页 |
| (四) 研究方法与创新点 | 第13-15页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 创新点 | 第14-15页 |
| 一、情智理论引导下的思想政治课教学理论研究概述 | 第15-18页 |
| (一) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 情绪智力 | 第15页 |
| 2. 情绪智力理论 | 第15页 |
| 3. 高中思想政治课 | 第15-16页 |
| (二) 情智理论引导思想政治课教学的意义 | 第16-18页 |
| 1. 有利于增强学生学习思想政治的动力 | 第16-17页 |
| 2. 有利于促进学生健全品格发展 | 第17页 |
| 3. 有利于消解“职业倦怠”,提高教师的幸福指数 | 第17-18页 |
| 二、高中政治课堂缺乏情智理论引导存在的主要问题及原因分析 | 第18-21页 |
| (一) 高中政治课堂缺乏情智理论引导存在的主要问题 | 第18-20页 |
| 1. 有些教师管理自己情绪能力不强,不能以饱满热情投入教学工作 | 第18页 |
| 2. 有些教师管理学生情绪能力不强,无法引导学生以积极情绪投入学习 | 第18-19页 |
| 3. 有些教师的消极情绪影响学生身心发展 | 第19-20页 |
| (二) 原因分析 | 第20-21页 |
| 1. 教师没有认识到情绪智力在思想政治课教学中的重要作用 | 第20页 |
| 2. 缺乏对情智理论的研究探索 | 第20-21页 |
| 3. 应试教育下教学评价标准单一,缺乏对情智因素的考量 | 第21页 |
| 三、情智思想引导思想政治课堂教学的实践探索 | 第21-27页 |
| (一) 实践原则 | 第21-22页 |
| 1. 分层原则 | 第21-22页 |
| 2. 激励原则 | 第22页 |
| 3. 示范原则 | 第22页 |
| (二) 高中思想政治课运用情智理论教学的措施 | 第22-27页 |
| 1. 学习情智理论,掌握辨识与管理情绪的方法 | 第22-24页 |
| 2. 突破传统模式,按情智理论设计安排课堂教学步骤 | 第24-27页 |
| 3. 开发教材资源,加强实践探索 | 第27页 |
| 四、用情智思想引导思想政治课的效果与思考 | 第27-31页 |
| (一) 效果 | 第27-28页 |
| 1. 管理自身情绪能力增强 | 第27-28页 |
| 2. 管理学生情绪能力增强 | 第28页 |
| 3. 学习效果有所提高 | 第28页 |
| (二) 反思 | 第28-31页 |
| 1. 加强理论推广,使社会更加接受情智教育 | 第28-29页 |
| 2. 积淀学养,多才多艺 | 第29页 |
| 3. 热爱教育事业,加强品德修养 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
