| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·研究目的与研究意义 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 相关概念界定与理论依据 | 第12-17页 |
| ·相关概念界定 | 第12-13页 |
| ·相关理论依据 | 第13-17页 |
| 第三章 2009-2013 年上海高考（生命科学卷）统计与分析 | 第17-51页 |
| ·知识点分布统计与分析 | 第17-44页 |
| ·考查方式统计 | 第44-51页 |
| 第四章 2009-2013 年上海生命科学高考轨迹分析 | 第51-55页 |
| ·“双基”仍旧是高考的主旋律 | 第51-52页 |
| ·考查方式的变化围绕着对学生生物学理解的测量展开 | 第52-53页 |
| ·逐步去除不必要的干扰以达到准确区分的目的 | 第53-55页 |
| 第五章 对高中生物教师教学的启发与建议 | 第55-60页 |
| ·牢固的知识基础仍是重中之重 | 第55-56页 |
| ·需要帮助学生建构一统的知识体系 | 第56-58页 |
| ·学生需要更为灵活的能力 | 第58页 |
| ·为生命科学课堂注入前沿与生活的元素 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-79页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第79页 |