| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 导论 | 第14-29页 |
| 一、问题的提出 | 第14-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-19页 |
| 三、国内外研究现状分析 | 第19-26页 |
| 四、研究思路与方法 | 第26-29页 |
| 第一章 学前教育课程模式概述 | 第29-40页 |
| 第一节 学前教育课程模式的概念 | 第29-32页 |
| 一、课程模式的内涵 | 第29-30页 |
| 二、课程模式的构成要素 | 第30-31页 |
| 三、课程模式的特征 | 第31-32页 |
| 第二节 学前教育课程模式的多样化 | 第32-34页 |
| 一、影响学前教育课程模式多样化的因素 | 第32-33页 |
| 二、学前教育课程模式的分类 | 第33-34页 |
| 第三节 学前教育课程模式的生成途径 | 第34-37页 |
| 一、理论层面：课程模式的三种来源 | 第34-35页 |
| 二、实践层面：课程模式的两种生成方式 | 第35-37页 |
| 第四节 研究学前教育课程模式的意义 | 第37-40页 |
| 一、当前关于学前教育课程模式的两种错误态度 | 第37-38页 |
| 二、学前教育课程模式构建的意义 | 第38-40页 |
| 第二章 西方五种典型学前教育课程模式的分析与比较 | 第40-52页 |
| 第一节 五种典型学前教育课程模式的分析 | 第40-47页 |
| 一、蒙台梭利课程模式 | 第40-41页 |
| 二、发展—互动课程模式 | 第41-44页 |
| 三、直接教学课程模式(以B-E模式为例) | 第44-45页 |
| 四、卡米-德弗里斯课程模式 | 第45页 |
| 五、高瞻课程模式 | 第45-47页 |
| 第二节 五种典型学前教育课程模式的比较 | 第47-52页 |
| 第三章 我国学前教育课程模式变革的历史及分析 | 第52-71页 |
| 第一节 我国学前教育课程模式变革的历史 | 第52-61页 |
| —、19世纪末20世纪初：移植日本福禄贝尔式的课程模式 | 第52-53页 |
| 二、20世纪20、30年代：师法欧美下课程模式的本土化、科学化探索 | 第53-57页 |
| 三、20世纪50年代——80年代：学习苏联的分科课程模式 | 第57-58页 |
| 四、20世纪80年代以后：课程模式的多样化 | 第58-61页 |
| 第二节 我国学前教育课程模式变革历史的分析 | 第61-71页 |
| 一、我国学前教育课程模式变革的特点 | 第62-64页 |
| 二、我国学前教育课程模式变革的成因 | 第64-68页 |
| 三、对当下我国学前教育课程模式变革的启示 | 第68-71页 |
| 第四章 我国学前教育课程模式设计的调查研究 | 第71-99页 |
| 第一节 调查方案的设计 | 第71-72页 |
| 一、调查的目的 | 第71页 |
| 二、调查的内容与方法 | 第71-72页 |
| 三、调查对象的选择 | 第72页 |
| 第二节 调查结论与分析 | 第72-79页 |
| 一、学前教育课程模式设计的必要性 | 第72-74页 |
| 二、学前教育课程模式设计应考虑的变量 | 第74-79页 |
| 三、学前教育课程结构的设计 | 第79-89页 |
| 四、学前教育课程基本要素的设计 | 第89-95页 |
| 五、当前我国幼儿园中几种典型课程模式示例 | 第95-99页 |
| 第五章 影响学前教育课程模式设计的基本变量 | 第99-125页 |
| 第一节 影响学前教育课程模式设计的观念变量 | 第99-117页 |
| 一、儿童观 | 第100-107页 |
| 二、教育观 | 第107-113页 |
| 三、课程观 | 第113-117页 |
| 第二节 影响学前教育课程模式设计的环境变量 | 第117-121页 |
| 一、时代背景 | 第117-120页 |
| 二、文化传统 | 第120页 |
| 三、学前教育在基础教育中的地位 | 第120-121页 |
| 第三节 影响学前教育课程模式设计的条件变量 | 第121-125页 |
| 一、儿童的身心发展状况 | 第122页 |
| 二、园所的实施条件 | 第122-123页 |
| 三、幼儿家长的需求 | 第123页 |
| 四、家长和社区资源 | 第123-125页 |
| 第六章 学前教育课程模式设计的基本过程 | 第125-144页 |
| 第一节 确立学前教育的培养目标 | 第125-129页 |
| 一、关注儿童的生命成长 | 第125-126页 |
| 二、构建儿童的可能生活 | 第126-127页 |
| 三、培养儿童的完整人格 | 第127-129页 |
| 第二节 设计学前教育的课程结构 | 第129-134页 |
| 一、学前教育课程结构的现状 | 第129-131页 |
| 二、学前教育课程结构设计的总体构想 | 第131-134页 |
| 第三节 按照课程的构成要素开发课程 | 第134-144页 |
| 一、学前教育课程目标设置 | 第134-137页 |
| 二、学前教育课程内容选择 | 第137-140页 |
| 三、学前教育课程实施过程设计 | 第140-142页 |
| 四、学前教育课程评价标准研制 | 第142-144页 |
| 参考文献 | 第144-151页 |
| 附录 | 第151-153页 |
| 攻读学位斯间发表的学术论文 | 第153-154页 |
| 致谢 | 第154-155页 |
