| 摘要 | 第1-13页 |
| Abstract | 第13-15页 |
| 1 导论 | 第15-30页 |
| ·研究背景 | 第15页 |
| ·问题的提出 | 第15-16页 |
| ·研究目的和意义 | 第16-17页 |
| ·国内外文献综述 | 第17-26页 |
| ·三螺旋理论研究 | 第17-20页 |
| ·专业学位研究生培养模式研究 | 第20-23页 |
| ·专业学位研究生教育质量研究 | 第23-25页 |
| ·研究生培养体系与培养模式的关系 | 第25-26页 |
| ·研究思路、研究内容与研究方法 | 第26-29页 |
| ·研究思路 | 第26-27页 |
| ·研究内容 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-29页 |
| ·研究创新点与不足之处 | 第29-30页 |
| 2 全日制专业学位硕士研究生培养研究的理论基础 | 第30-40页 |
| ·核心概念 | 第30-32页 |
| ·研究生培养模式与培养体系 | 第30-31页 |
| ·硕士专业学位与全日制专业学位硕士研究生 | 第31-32页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生教育的特征 | 第32-37页 |
| ·类别设置的特殊性 | 第32-34页 |
| ·生源的特殊性 | 第34页 |
| ·培养目标的特殊性 | 第34-35页 |
| ·学习方式的特殊性 | 第35页 |
| ·培养过程的特殊性 | 第35-36页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生教育的属性 | 第36-37页 |
| ·培养研究的基础理论——三螺旋理论 | 第37-40页 |
| ·三螺旋理论的内涵 | 第37-38页 |
| ·三螺旋理论的关键研究内容 | 第38-40页 |
| 3 全日制专业学位硕士研究生培养状况 | 第40-57页 |
| ·背景分析 | 第40-41页 |
| ·现状分析 | 第41-47页 |
| ·政策现状 | 第41-43页 |
| ·专业学位设置现状 | 第43-45页 |
| ·招生单位分布现状 | 第45-46页 |
| ·招生人数情况 | 第46-47页 |
| ·问卷调查的结果分析 | 第47-54页 |
| ·关于生源特征 | 第48-50页 |
| ·对全日制专业学位教育的个人感知 | 第50-51页 |
| ·对全日制专业学位教育的满意度 | 第51-53页 |
| ·影响教育质量的培养因素排序 | 第53-54页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生教育存在的问题及原因 | 第54-57页 |
| 4 中外专业学位硕士研究生培养实践与经验归结 | 第57-82页 |
| ·美国专业学位硕士研究生培养实践及特征 | 第57-62页 |
| ·美国专业学位硕士研究生培养实践 | 第57-58页 |
| ·美国专业学位硕士研究生培养特征 | 第58-62页 |
| ·英国专业学位硕士研究生培养实践及特征 | 第62-68页 |
| ·英国专业学位硕士研究生培养实践 | 第62-66页 |
| ·英国专业学位硕士研究生培养特征 | 第66-68页 |
| ·我国香港地区专业学位硕士研究生培养实践及特征 | 第68-73页 |
| ·香港地区专业学位硕士研究生培养实践 | 第69-71页 |
| ·香港地区专业学位硕士研究生培养特征 | 第71-73页 |
| ·我国大陆地区专业学位硕士研究生培养实践及特征 | 第73-77页 |
| ·大陆地区专业学位硕士研究生培养实践 | 第73-75页 |
| ·大陆地区专业学位硕士研究生培养特征 | 第75-77页 |
| ·中外专业学位硕士研究生培养经验归结 | 第77-82页 |
| 5 构建“四螺旋”培养模式优化全日制专业学位硕士研究生培养体系 | 第82-107页 |
| ·培养体系优化的理论前提 | 第82-86页 |
| ·培养体系优化的价值取向 | 第82-83页 |
| ·培养体系优化的基本目标及原则 | 第83页 |
| ·培养体系优化的质量定位 | 第83-86页 |
| ·“四螺旋”培养模式的构建 | 第86-96页 |
| ·“四螺旋”培养模式的构建基础 | 第86-89页 |
| ·“四螺旋”培养模式的内涵 | 第89-96页 |
| ·“四螺旋”培养模式对培养体系的优化功能 | 第96-102页 |
| ·培养目标体系的优化 | 第96-97页 |
| ·培养结构体系的优化 | 第97-98页 |
| ·培养控制体系的优化 | 第98-100页 |
| ·培养管理体系的优化 | 第100-101页 |
| ·考核评价体系的优化 | 第101-102页 |
| ·“四螺旋”培养模式的运行方式——TGIS | 第102-107页 |
| ·培养单位+政府的纵向协调(T-G) | 第103页 |
| ·培养单位+产业的横向合作(T-I) | 第103页 |
| ·培养单位+社会性评价机构的质量衔接(T-S) | 第103-104页 |
| ·政府+产业的经济-政治互促(G-I) | 第104页 |
| ·政府+社会性评价机构的引导—支持循环(G-S) | 第104-105页 |
| ·产业+社会性评价机构的行业合作(I-S) | 第105页 |
| ·四方主体协同的全方位衔接(T-G-I-S) | 第105-107页 |
| 6 “四螺旋”培养模式优化培养体系的实现保障 | 第107-123页 |
| ·“四螺旋”培养模式的动力机制保障 | 第107-111页 |
| ·完善合作的竞争保障机制 | 第107-108页 |
| ·建立合作的协同保障机制 | 第108-109页 |
| ·提供合作的控制保障机制 | 第109-110页 |
| ·重视合作的反馈保障机制 | 第110-111页 |
| ·“四螺旋”培养模式的合作运行保障 | 第111-117页 |
| ·文化驱动的环境保障 | 第111-112页 |
| ·交互合作的沟通保障 | 第112-114页 |
| ·合作关系的决策保障 | 第114-115页 |
| ·互惠平等的协作保障 | 第115-116页 |
| ·持续提升的发展保障 | 第116-117页 |
| ·“四螺旋”培养模式的激励机制保障 | 第117-123页 |
| ·多元激励机制保障目标设计 | 第118页 |
| ·培养单位主导的重构型激励机制 | 第118-119页 |
| ·政府引导的强化型激励机制 | 第119-120页 |
| ·产业导向的创新型激励机制 | 第120-121页 |
| ·社会性评价机构支持的准入型激励机制 | 第121-123页 |
| 7 结论与展望 | 第123-127页 |
| ·研究结论 | 第123-124页 |
| ·政策建议 | 第124-126页 |
| ·研究展望 | 第126-127页 |
| 参考文献 | 第127-135页 |
| 附录一 附件 | 第135-140页 |
| 附件1 学生调查问卷 | 第135-137页 |
| 附件2 学生访谈提纲 | 第137-138页 |
| 附件3 导师访谈提纲 | 第138-139页 |
| 附件4 管理人员访谈提纲 | 第139-140页 |
| 附录二 硕士期间参加的学术活动及获奖情况 | 第140-141页 |
| 附录三 硕士期间刊发的学术论文及参加的研究课题 | 第141-142页 |
| 致谢 | 第142-143页 |