军校士官学员心理健康教育研究
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 选题意义 | 第11-15页 |
| 一、士官的概要 | 第11-12页 |
| 二、理论意义 | 第12-13页 |
| 三、实践意义 | 第13-15页 |
| 第二节 研究现状及文献综述 | 第15-21页 |
| 一、研究现状 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-21页 |
| 第三节 研究思路及方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路及创新点 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 军校士官学员心理健康状况调查研究 | 第23-29页 |
| 第一节 军校士官学员心理健康状况测量 | 第23-29页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、测量的主要工具和方法 | 第24-25页 |
| 四、研究结果 | 第25-28页 |
| 五、访谈调查 | 第28-29页 |
| 第三章 军校士官学员心理现状的分析与讨论 | 第29-35页 |
| 第一节 军校士官学员心理健康基本情况的分析 | 第29-31页 |
| 一、士官学员与全国常模比较结果分析 | 第29-30页 |
| 二、士官学员与军官常模比较结果分析 | 第30页 |
| 三、军校士官学员心理问题集中表现 | 第30页 |
| 四、军校士官学员人格个性特征整体分析 | 第30-31页 |
| 第二节 军校士官学员心理不健康症状的表现 | 第31页 |
| 一、强迫症状的体现 | 第31页 |
| 二、人际交往问题的表现 | 第31页 |
| 三、抑郁和焦虑的表现 | 第31页 |
| 第三节 军校士官学员心理差异分析 | 第31-32页 |
| 第四节 军校士官学员心理健康基本情况的讨论 | 第32-33页 |
| 第五节 军校士官学员心理健康教育的误差分析 | 第33-35页 |
| 第四章 军校士官学员心理问题出现的原因 | 第35-46页 |
| 第一节 家庭因素分析 | 第35-37页 |
| 一、家庭教养 | 第35页 |
| 二、家庭结构 | 第35-36页 |
| 三、家庭环境 | 第36页 |
| 四、恋爱关系 | 第36-37页 |
| 第二节 部队因素分析 | 第37-39页 |
| 一、部队环境 | 第37-38页 |
| 二、部队管理方式 | 第38-39页 |
| 第三节 社会因素分析 | 第39-41页 |
| 一、多元化的社会价值观对士官学员心理的影响 | 第39-40页 |
| 二、互联网对士官学员的心理影响 | 第40-41页 |
| 第四节 个性因素分析 | 第41-46页 |
| 一、士官学员在军校生活中常见的个性心理问题 | 第41-43页 |
| 二、个性心理问题对军校士官学员学习训练的影响 | 第43-46页 |
| 第五章 探索军校士官学员心理健康教育的培养途径 | 第46-53页 |
| 第一节 士官院校重视 | 第46-49页 |
| 一、开设心理健康教育课程 | 第46-47页 |
| 二、开展心理辅导与咨询工作 | 第47-48页 |
| 三、营造军校文化环境 | 第48页 |
| 四、加强教员队伍建设 | 第48页 |
| 五、加强心理素质训练方式 | 第48-49页 |
| 第二节 社会支持与预防 | 第49-50页 |
| 一、社会支持 | 第49页 |
| 二、社会预防 | 第49-50页 |
| 第三节 家庭教育 | 第50-51页 |
| 一、建构良好的家庭沟通习惯 | 第50页 |
| 二、增强家长提高自身素质的意识 | 第50-51页 |
| 第四节 个体心理训练 | 第51-53页 |
| 一、身心放松训练法 | 第51页 |
| 二、自我暗示训练法 | 第51页 |
| 三、自我激励法 | 第51-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-54页 |
| 第一节 全文总结 | 第53页 |
| 第二节 本研究的不足之处 | 第53-54页 |
| 一、研究对象和测试工具的问题 | 第53页 |
| 二、培养途径的有效性 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士期间发表学术论文 | 第66页 |
