| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-26页 |
| 1 学习判断的相关概念和理论 | 第12-18页 |
| ·学习判断的概念 | 第12页 |
| ·学习判断的理论 | 第12-18页 |
| 2 学习判断准确性的研究 | 第18-20页 |
| ·学习判断准确性的研究 | 第18-19页 |
| ·适当迁移监测假说 | 第19页 |
| ·双重记忆监测假说 | 第19页 |
| ·尝试提取假说 | 第19-20页 |
| 3 学习判断准确性的影响因素 | 第20-26页 |
| ·学习判断的产生机制 | 第20-22页 |
| ·影响学习判断的因素 | 第22-26页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第26-32页 |
| 1 问题提出 | 第26-27页 |
| 2 研究意义 | 第27-28页 |
| ·理论意义 | 第27-28页 |
| ·实践意义 | 第28页 |
| 3 研究设计 | 第28-32页 |
| ·核心概念界定 | 第28-29页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·研究总体思路 | 第29-32页 |
| 第三部分 实证研究 | 第32-62页 |
| 研究一 延时判断条件下目标类型和呈现方式对不同认知方式初中生学习判断准确性的影响 | 第32-40页 |
| 1 研究目的 | 第32页 |
| 2 研究假设 | 第32页 |
| 3 研究方法 | 第32-34页 |
| ·被试选取 | 第32-33页 |
| ·实验设计 | 第33页 |
| ·材料与工具 | 第33页 |
| ·实验程序 | 第33-34页 |
| ·数据处理与统计 | 第34页 |
| 4 实验结果与分析 | 第34-40页 |
| ·不同目标类型和呈现方式下的回忆正确率、学习判断等级的相关分析 | 第34-37页 |
| ·呈现方式和认知方式对回忆正确率的影响 | 第36页 |
| ·目标类型对回忆成绩的影响 | 第36-37页 |
| ·学习判断等级的方差分析 | 第37-40页 |
| 研究二 双判断条件下目标类型对不同认知方式初中生学习判断准确性的影响 | 第40-50页 |
| 1 研究目的 | 第40页 |
| 2 研究假设 | 第40页 |
| 3 研究方法 | 第40-42页 |
| ·被试选取 | 第40页 |
| ·实验设计 | 第40-41页 |
| ·材料与工具 | 第41页 |
| ·实验程序 | 第41-42页 |
| ·数据处理与统计 | 第42页 |
| 4 实验结果与分析 | 第42-50页 |
| ·不同目标类型和判断形式下的回忆正确率、学习判断等级的相关分析 | 第42-45页 |
| ·目标类型和判断时间对回忆成绩的影响 | 第44页 |
| ·判断时间和认知方式对回忆成绩的影响 | 第44-45页 |
| ·学习判断等级的方差分析 | 第45-48页 |
| ·相对准确性 | 第48-50页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第50-58页 |
| 1 目标类型对学习判断准确性的影响分析 | 第50-52页 |
| 2 呈现方式对学习判断准确性的影响分析 | 第52-53页 |
| 3 判断时间对学习判断准确性的影响分析 | 第53-54页 |
| 4 认知方式对学习判断准确性的影响分析 | 第54-58页 |
| 第五部分 研究结论与展望 | 第58-62页 |
| 1 研究结论 | 第58页 |
| 2 创新 | 第58-59页 |
| 3 不足 | 第59页 |
| 4 展望 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70-71页 |
