| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 导言 | 第13-14页 |
| 第一部分 文献综述 | 第14-31页 |
| 一、相关概念的辨析 | 第14-15页 |
| (一) 自我管理概念及内容的界定 | 第14-15页 |
| (二) SPARK自我管理课程的概念 | 第15页 |
| 二、SPARK自我管理课程介绍 | 第15-19页 |
| (一) SPARK自我管理课程的形成及构成 | 第15-16页 |
| (二) SPARK自我管理课程的具体形式 | 第16-17页 |
| (三) SPARK自我管理课程的教学内容 | 第17-18页 |
| (四) SPARK自我管理课程的教学特色 | 第18-19页 |
| 三、自我管理的国内外研究现状 | 第19-22页 |
| (一) 自我管理在各领域的研究 | 第19-22页 |
| (二) 自我管理测量方法的研究 | 第22页 |
| 四、SPARK自我管理课程的在国内外的研究现状 | 第22-27页 |
| (一) 国外的相关研究现状 | 第22-25页 |
| (二) 国内的相关研究现状 | 第25-27页 |
| 五、学生身心健康(三维健康观)在国内外的相关研究 | 第27-29页 |
| 六、问题的提出 | 第29页 |
| 七、研究的基本假设 | 第29-31页 |
| 第二部分 研究设计 | 第31-41页 |
| 一、研究对象 | 第31页 |
| 二、研究方法 | 第31-32页 |
| (一) 文献资料法 | 第31页 |
| (二) 问卷调查法 | 第31-32页 |
| (三) 访谈法 | 第32页 |
| (四) 实验法 | 第32页 |
| (五) 对比分析法 | 第32页 |
| (六) 数理统计法 | 第32页 |
| 三、研究时间 | 第32-33页 |
| 四、测量工具 | 第33-35页 |
| (一) 学生参与体育活动主观积极性量表(A与B)及SPARK点数 | 第33-34页 |
| (二) 小学生自我管理水平量表 | 第34页 |
| (三) 学生身体素质测量 | 第34页 |
| (四) 主观幸福感测量量表 | 第34-35页 |
| (五) 社会支持量表 | 第35页 |
| 五、变量的选取 | 第35-36页 |
| (一) 因变量 | 第35页 |
| (二) 自变量 | 第35页 |
| (三) 无关变量的控制 | 第35-36页 |
| 六、实验程序 | 第36-38页 |
| (一) 体育自我管理课程的本土化研制 | 第36页 |
| (二) 量表修订 | 第36页 |
| (三) 实验前测 | 第36页 |
| (四) 在实验班进行自我管理课程教学 | 第36-38页 |
| 七、SPARK自我管理课程的本土化设计 | 第38-41页 |
| (一) 自我管理课程的内容设置 | 第38-39页 |
| (二) 目标任务单的样式与说明 | 第39页 |
| (三) SPARK Dollar的获得细则与奖品兑换 | 第39-41页 |
| 第三部分 研究结果 | 第41-55页 |
| 一、各变量间的实验研究结果 | 第41-45页 |
| (一) 实验班学生体育运动积极性、自我管理水平及三维健康观间的相互关系. | 第41-42页 |
| (二) 不同年级自我管理课程实施教学效果的方差分析 | 第42-45页 |
| 二、对于学生参与体育运动主观积极性和自我管理水平在是否参与自我管理课程与学生三维学生观间的中介效应之路径分析 | 第45-48页 |
| 三、分析与讨论 | 第48-52页 |
| (一) 本土化研制的自我管理课程的有效性 | 第48-51页 |
| (二) 中介路径分析 | 第51-52页 |
| 四、结论与建议 | 第52页 |
| (一) 结论 | 第52页 |
| (二) 建议 | 第52页 |
| 五、研究展望与启示 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 附录1:小学生自我管理量表 | 第55-57页 |
| 附录2:学生参与体育运动主观积极性量表(A与B) | 第57-58页 |
| 附录3:主观幸福感量表(学生心理健康) | 第58-59页 |
| 附录4:社会支持量表(家长评定)(学生社会适应) | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64页 |
