| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 从知识传递向体验生成的教学设计转向 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的范畴 | 第11-13页 |
| 三、研究的重点、难点与创新点 | 第13-14页 |
| 四、研究的价值 | 第14-15页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第15-18页 |
| 第一章 体验式教学的理论与现实诉求 | 第18-48页 |
| 一、体验式教学的理论诉求 | 第19-35页 |
| (一) 实践能力的研究综述 | 第19-23页 |
| (二) 体验式教学思想的检视 | 第23-33页 |
| (三) 对实践性思维与体验式教学关系的基本认识 | 第33-35页 |
| 二、体验式教学的现实诉求 | 第35-48页 |
| (一) 基于教师观念的体验式教学大面积需求调查分析 | 第35-42页 |
| (二) 基于教师行为的体验式教学个案诊断问题分析 | 第42-48页 |
| 第二章 体验式教学设计的理论基础 | 第48-70页 |
| 一、体验式教学设计的理论依据 | 第48-63页 |
| (一) 本体论依据:体验式教学是一种特殊的复杂适应系统 | 第48-56页 |
| (二) 认识论依据:学习是一种真实情境中的实践参与 | 第56-60页 |
| (三) 价值论依据:实践能力提升是体验式教学的目标指向 | 第60-63页 |
| 二、体验式教学设计的内在逻辑 | 第63-67页 |
| (一) 问题解决是体验式教学的土壤 | 第63-64页 |
| (二) 问题解决的有效性体现于问题的信度与效度两个指标 | 第64-65页 |
| (三) 实践性问题是具有信度与效度的有效问题 | 第65-66页 |
| (四) 实践性问题的有效解决指向于实践性思维的训练 | 第66-67页 |
| 三、体验式教学设计的具体视角 | 第67-70页 |
| (一) 依从于实践性思维的目标价值与手段价值去设计凸显实践性思维的目标系统 | 第67-68页 |
| (二) 依从于知识的情境性以及认知活动的复杂性去设计基于实践性问题的内容系统 | 第68页 |
| (三) 依从于学校情境内外实践性问题解决的同构性以及实践性问题解决的多元性去设计依托实践性问题解决的过程系统 | 第68-69页 |
| (四) 依从于学习体验的发生结构以及教学活动的自组织性去设计促使学习体验生成的组织系统 | 第69-70页 |
| 第三章 体验式教学设计的系统构建. | 第70-128页 |
| 一、凸显实践性思维的目标系统设计 | 第70-80页 |
| (一) 实践性思维的表征形式 | 第70-74页 |
| (二) 实践性思维的认知成分 | 第74-75页 |
| (三) 体验式教学目标系统的构建 | 第75-80页 |
| 二、基于实践性问题的内容系统设计 | 第80-92页 |
| (一) 实践性问题的理解 | 第80-82页 |
| (二) 实践性问题的两重价值 | 第82-85页 |
| (三) 实践性问题系统的构建 | 第85-92页 |
| 三、依托实践性问题解决的过程系统设计 | 第92-105页 |
| (一) 劣构问题解决的典型模式 | 第94-97页 |
| (二) 实践性问题解决过程的设计 | 第97-101页 |
| (三) 体验式教学过程系统的构建 | 第101-105页 |
| 四、促使学习体验生成的组织系统设计 | 第105-128页 |
| (一) 体验形态师生关系的设计 | 第106-117页 |
| (二) 指向体验生成的教学策略设计 | 第117-122页 |
| (三) 面向学习者的评价标准设计 | 第122-128页 |
| 第四章 体验式教学设计的实证研究 | 第128-154页 |
| 一、问题的提出 | 第128-130页 |
| 二、研究构想与假设 | 第130-138页 |
| (一) 构建数学实践性问题系统 | 第130-131页 |
| (二) 构建数学实践性问题解决的思维程式 | 第131-134页 |
| (三) 构建数学实践性问题解决教学模式—数学体验式教学 | 第134-136页 |
| (四) 研究假设 | 第136-138页 |
| 三、实验方法 | 第138-139页 |
| (一) 被试 | 第138页 |
| (二) 实验模式 | 第138页 |
| (三) 实验量表 | 第138-139页 |
| (四) 实施过程 | 第139页 |
| 四、结果与分析 | 第139-144页 |
| (一) 两组学生在实践性思维发展方面的结果比较 | 第139-141页 |
| (二) 三水平两组学生在实践性思维发展方面的结果比较 | 第141-144页 |
| 五、讨论 | 第144-152页 |
| (一) 数学体验式教学能够促进学生实践性思维的发展 | 第144-146页 |
| (二) 数学体验式教学能够促进全体学生在实践性思维各成分上得到不同程度的发展 | 第146-152页 |
| 六、结论 | 第152-154页 |
| 第五章 体验式教学设计的原理归结 | 第154-174页 |
| 一、教学目标的实践化成原理 | 第154-158页 |
| (一) 为实践而教—实践教学理论 | 第155-156页 |
| (二) 为成功而教—成功教学理论 | 第156-158页 |
| 二、师生互动的适应性原理 | 第158-162页 |
| (一) 教师对学生的主动适应—加强教学活动的针对性和效率性 | 第159-160页 |
| (二) 学生对教师的主动适应—促进教学活动的发展性与效益性 | 第160-162页 |
| 三、教学系统的自组织原理 | 第162-168页 |
| (一) 实践性问题系统设计指向系统的非平衡 | 第163-165页 |
| (二) 实践性问题解决设计指向系统的竞争与协同 | 第165-166页 |
| (三) 体验式教学设计指向系统的有序演化 | 第166-168页 |
| 四、教学情境的心理场原理 | 第168-174页 |
| (一) 指向紧张系统的教学心理场 | 第169页 |
| (二) 指向现实动力的教学心理场 | 第169-171页 |
| (三) 指向行为操作的教学心理场 | 第171-174页 |
| 结语 体验式教学设计—一种内发创生式教学设计 | 第174-176页 |
| 主要参考文献 | 第176-184页 |
| 附录 | 第184-190页 |
| 后记 | 第190-191页 |
