| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·课题背景 | 第8-9页 |
| ·本问题的研究现状 | 第9-14页 |
| ·本论文的研究内容 | 第14页 |
| ·本论文的目标意义和研究方法 | 第14-16页 |
| ·研究的目标和意义 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 语文高考改革的历程和评析 | 第16-34页 |
| ·第一阶段(解放后—1965年)高考初创和探索期 | 第16-17页 |
| ·第二阶段(1977年—1984年)恢复调整期 | 第17-21页 |
| ·试题重视对学生语文基础知识和基本功的考查 | 第18-20页 |
| ·作文命题呈多样化方向发展，且命题逐步向社会热点问题转化 | 第20-21页 |
| ·第三阶段(1985年—1994年)发展变化期 | 第21-26页 |
| ·强调基础，突出能力 | 第21-23页 |
| ·引进选择题，探索语文“标准化”考试 | 第23-24页 |
| ·作文题材一般都是提供材料的封闭式作文，且体裁主要是议论文 | 第24-26页 |
| ·第四阶段(1995年—2001年)稳中有变期 | 第26-29页 |
| ·提高了语文能力的要求 | 第26-27页 |
| ·增强了试题的实用性 | 第27-28页 |
| ·作文逐步呈开放式发展，并逐步淡化了文体要求 | 第28-29页 |
| ·第五阶段(2002年以后)改革多元期 | 第29-34页 |
| ·试题彰显地方文化特色，语文高考呈多元化趋势 | 第29-31页 |
| ·通过反映地方独特的区域文化来彰显地方特色 | 第29-30页 |
| ·通过历史文化名人来彰显地方浓郁的人文气息 | 第30-31页 |
| ·加大了主观表述题的考查，客观题明显减少 | 第31-32页 |
| ·话题作文为主，多种作文形式并存 | 第32-34页 |
| 第3章 语文教育理念及对语文高考命题的影响 | 第34-48页 |
| ·语文“知识”论 | 第34-36页 |
| ·语文学科有知识，学语文必须学这些知识 | 第34-35页 |
| ·语文高考只考一篇作文不能准确地检测出学生的语文水准 | 第35-36页 |
| ·语文素养论 | 第36-38页 |
| ·工具性和人文性 | 第38-44页 |
| ·工具论 | 第38-41页 |
| ·人文性 | 第41-42页 |
| ·工具性与人文性的统一 | 第42-44页 |
| ·语文创新教育论 | 第44-48页 |
| 第4章 语文高考命题的几点思考 | 第48-60页 |
| ·树立科学合理的语文高考命题指导思想和原则 | 第48-52页 |
| ·语文高考命题改革要牢牢把握基础教育的教育特性 | 第48-49页 |
| ·语文高考命题要符合语文学科的学科特性 | 第49-50页 |
| ·语文高考命题要体现教育测量评价的科学性 | 第50-51页 |
| ·高考语文命题要贴近社会实际和学生的生活经验 | 第51-52页 |
| ·语文高考命题改革的几点思考 | 第52-60页 |
| ·关于知识积累和运用题 | 第53-54页 |
| ·关于阅读理解题 | 第54-56页 |
| ·现代文阅读理解 | 第54-55页 |
| ·文言文阅读题 | 第55-56页 |
| ·关于作文 | 第56-60页 |
| ·作文命题要能贴近学生的生活实际，鼓励学生写出真实的自我 | 第56-57页 |
| ·高考作文命题要降低审题难度 | 第57-58页 |
| ·语文高考作文命题要做到开放性和限制性的统一 | 第58-60页 |
| 第5章 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简历 | 第66-67页 |
