“深度卷入式”专业引领促进教师专业发展的研究--以Z小学教师发展学校为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 研究的缘起与背景 | 第7-9页 |
| 第二节 研究的意义 | 第9页 |
| 第三节 研究的方法和思路 | 第9-11页 |
| 第四节 研究的创新和特色之处 | 第11-12页 |
| 第二章 理论概述 | 第12-24页 |
| 第一节 教师专业发展的研究 | 第12-19页 |
| 一、教师专业发展的缘起 | 第12-13页 |
| 二、教师专业发展的界定及主要阶段 | 第13-15页 |
| 三、教师专业发展的影响因素 | 第15-16页 |
| 四、教师专业发展的途径、模式 | 第16-17页 |
| 五、教师专业发展学校概述 | 第17-19页 |
| 第二节 专业引领促进教师专业发展的概述 | 第19-24页 |
| 一、专业引领的界定 | 第19-20页 |
| 二、专业引领的意义 | 第20页 |
| 三、专业引领的内容 | 第20-21页 |
| 四、专业引领的形式 | 第21-24页 |
| 第三章 实践研究 | 第24-38页 |
| 第一节 深度卷入"语文精品课例设计"的专业引领 | 第24-31页 |
| 一、专题讲座,确定研究基调 | 第24页 |
| 二、尊重教师,洽商选文标准 | 第24-26页 |
| 三、教师选文,商定精品课例 | 第26-29页 |
| 四、课堂实践、共同分析打磨 | 第29-31页 |
| 五、访谈交流,教师感言 | 第31页 |
| 第二节 深度卷入"校本课程开发设计"的专业引领 | 第31-38页 |
| 一、理论引领,预留作业 | 第31页 |
| 二、教师畏难,适度调整 | 第31-33页 |
| 三、坚持要求,高位设计 | 第33-34页 |
| 四、利用图解,拓宽思路 | 第34-36页 |
| 五、交流访谈,教师感言 | 第36-38页 |
| 第四章 有效实施"深度卷入式"专业引领的建议 | 第38-45页 |
| 第一节 对专家的建议 | 第38-39页 |
| 一、清晰准确的自我定位 | 第38页 |
| 二、持续有效的行为跟进 | 第38-39页 |
| 三、欣赏尊重的合作态度 | 第39页 |
| 四、浅显易懂的"下水"实践 | 第39页 |
| 五、深入浅出的交流语言 | 第39页 |
| 第二节 对教师的建议 | 第39-41页 |
| 一、准确的自我定位 | 第40页 |
| 二、积极的自主发展 | 第40-41页 |
| 第三节 对学校的建议 | 第41-45页 |
| 一、以校本研究为基础 | 第41页 |
| 二、建立多元的专家结构 | 第41-42页 |
| 三、简化管理流程,关注研究过程 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 附录一:关于教师专业培训情况调查 | 第46-47页 |
| 附录二:关于专业引领促进教师专业发展的访谈 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
