| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| 一、选题缘由和研究意义 | 第8-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 文化 | 第11页 |
| (二) 组织文化 | 第11-12页 |
| (三) 学校组织文化 | 第12-13页 |
| (四) 学校 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 国外的研究 | 第13-14页 |
| (二) 港台的相关研究 | 第14-15页 |
| (三) 国内的研究 | 第15-17页 |
| (四) 现有研究的局限 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 五、理论基础 | 第18-21页 |
| (一) T·E·DEAL和A·A·KENNEDY的组织文化因素理论 | 第18-19页 |
| (二) 圣吉的学习型组织理论 | 第19-21页 |
| 第一章 学校组织文化分析 | 第21-33页 |
| 一、组织文化概述 | 第21-22页 |
| (一) 组织文化的内容 | 第21-22页 |
| (二) 组织文化的功能 | 第22页 |
| 二、学校组织文化概述 | 第22-29页 |
| (一) 学校组织文化要素分析 | 第23-26页 |
| (二) 学校组织文化要素之间的关系 | 第26-27页 |
| (三) 学校组织文化的功能 | 第27-29页 |
| 三、学校组织文化在管理中的意义 | 第29-33页 |
| (一) 文化管理范式的确立 | 第29-30页 |
| (二) 学校组织文化管理的意义 | 第30-33页 |
| 第二章 学校组织文化的现状分析 | 第33-42页 |
| 一、从物质文化层面分析学校组织文化 | 第35-36页 |
| (一) 学校环境建设缺少文化品位 | 第35页 |
| (二) 学校活动缺乏新意 | 第35-36页 |
| 二、从精神文化层面分析学校组织文化 | 第36-37页 |
| (一) 缺乏明确的办学理念 | 第36页 |
| (二) 缺乏正确的价值观 | 第36-37页 |
| 三、从制度文化层面分析学校组织文化 | 第37-38页 |
| (一) 教育行政部门对学校管理给予的自主权少 | 第37-38页 |
| (二) 学校规章制度建设缺乏民主性和时代性特征 | 第38页 |
| 四、从行为文化层面分析学校组织文化 | 第38-42页 |
| (一) 校长认识的偏颇导致学校组织文化建设受到冷遇 | 第38-39页 |
| (二) 教师行为示范作用弱化 | 第39-42页 |
| 第三章 构建学校组织文化的策略 | 第42-58页 |
| 一、建设学习型学校 | 第42-47页 |
| (一) 简述学习型学校理论 | 第42-44页 |
| (二) 学习型学校组织文化内涵和各要素分析 | 第44-47页 |
| 二、推行“雁行文化” | 第47-52页 |
| (一) 创造学校共同的发展愿景和全员共享的价值观 | 第48-49页 |
| (二) 共同学习，通过合作促进全员发展 | 第49-50页 |
| (三) 建立新的人际关系，实现权威共享 | 第50-52页 |
| (四) 互相支持、激励，为实现学校愿景创造支持性条件 | 第52页 |
| 三、全员参与共建学校组织文化 | 第52-58页 |
| (一) 校长----学校组织文化之船的“舵手” | 第53-54页 |
| (二) 教师----学校组织文化之船的“船员” | 第54-55页 |
| (三) 学生----学校组织文化之船的“乘客” | 第55-58页 |
| 结语---构建学校组织文化过程中可能面临的困惑 | 第58-62页 |
| 一、滥用权威，适得其反 | 第58-59页 |
| 二、沟通不畅，事与愿违 | 第59-60页 |
| 三、挑战“舒适地带”的困扰 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| (一)著作类 | 第63-64页 |
| (二)论文类 | 第64-66页 |
| 附录一 学校组织文化研究问卷 | 第66-69页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
