| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-13页 |
| ·问题提出 | 第7-9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·研究的意义、思路与框架 | 第11-13页 |
| 2 中学物理教师课程理解能力结构—模型建构 | 第13-24页 |
| ·理解能力 | 第13-17页 |
| ·教师的课程理解能力 | 第17-18页 |
| ·物理教师课程理解能力 | 第18页 |
| ·中学物理教师课程理解能力的结构 | 第18-24页 |
| 3 中学物理教师课程理解能力的调查分析 | 第24-32页 |
| ·调查手段 | 第24页 |
| ·调查对象 | 第24-25页 |
| ·调查结论 | 第25-28页 |
| ·影响因素 | 第28-32页 |
| 4 中学物理教师课程理解能力培养—理论探讨 | 第32-37页 |
| ·教师专业发展理论启示 | 第32页 |
| ·多元智力理论启示 | 第32-34页 |
| ·后现代主义课程理论启示 | 第34-35页 |
| ·建构主义理论启示 | 第35-37页 |
| 5 中学物理教师课程理解能力培养—模式分析 | 第37-46页 |
| ·模式 | 第37页 |
| ·物理教师课程理解能力培养模式及策略分析 | 第37-46页 |
| 6 结论与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53页 |