理解性数学教学论
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-28页 |
| §0.1 论文选题的理由和意义 | 第6-8页 |
| §0.2 国内外的研究现状及趋势 | 第8-25页 |
| §0.3 本课题的主要研究方向及创新之处 | 第25-28页 |
| 第1章 数学理解的本质 | 第28-70页 |
| §1.1 数学理解的内涵 | 第28-35页 |
| §1.2 数学理解的层次和特点 | 第35-43页 |
| §1.3 数学理解的基本形式 | 第43-49页 |
| §1.4 数学理解的基本特征 | 第49-55页 |
| §1.5 数学理解的内在机制 | 第55-64页 |
| §1.6 数学理解的"至善"追求 | 第64-70页 |
| 第2章 学生数学理解的现状 | 第70-91页 |
| §2.1 目前我国学生数学理解的类型及特点 | 第70-81页 |
| §2.2 学生数学理解中存在的困难 | 第81-91页 |
| 第3章 理解性数学教学的教育价值 | 第91-101页 |
| §3.1 理解性数学教学的主体教育价值 | 第91-93页 |
| §3.2 理解性数学教学的合作教育价值 | 第93-96页 |
| §3.3 理解性数学教学的创造教育价值 | 第96-101页 |
| 第4章 理解性数学教学的原则 | 第101-118页 |
| §4.1 直观性原则 | 第101-108页 |
| §4.2 丰富性原则 | 第108-114页 |
| §4.3 循环性原则 | 第114-118页 |
| 第5章 理解性数学教学的策略 | 第118-144页 |
| §5.1 回归性策略 | 第118-125页 |
| §5.2 多重表征策略 | 第125-136页 |
| §5.3 元认知提问策略 | 第136-144页 |
| 第6章 理解性数学教学的实施 | 第144-189页 |
| §6.1 数学概念的理解 | 第144-157页 |
| §6.2 数学命题的理解 | 第157-178页 |
| §6.3 数学思想方法的理解 | 第178-189页 |
| 第7章 理解性数学教学的评价 | 第189-216页 |
| §7.1 CILDWI分类评价法 | 第189-192页 |
| §7.2 概念图评价法 | 第192-202页 |
| §7.3 外部语言评价法 | 第202-216页 |
| 参考文献 | 第216-223页 |
| 后记 | 第223页 |
