| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 1. 物理学习困难 | 第6-9页 |
| ·关于“学习困难”的界定 | 第6-7页 |
| ·物理学习困难 | 第7-9页 |
| ·物理学习困难的含义 | 第7页 |
| ·物理学习困难的类型 | 第7-8页 |
| ·物理学习困难的表现 | 第8-9页 |
| 2. 物理学习困难成因的系统化分析 | 第9-28页 |
| ·物理学科因素 | 第9-15页 |
| ·观察和实验获得感性认识的难度 | 第10-11页 |
| ·构建物理理论的难度 | 第11-12页 |
| ·运用数学工具的难度 | 第12-14页 |
| ·掌握科学方法的难度 | 第14-15页 |
| ·学校教育因素 | 第15-18页 |
| ·宏观方面 | 第15-17页 |
| ·微观方面 | 第17-18页 |
| ·家庭环境因素 | 第18-19页 |
| ·个体因素 | 第19-26页 |
| ·个体认知因素 | 第19-22页 |
| ·个体情感因素 | 第22-25页 |
| ·自我监控因素 | 第25-26页 |
| ·各因素之间的相互关系 | 第26-28页 |
| 3. 物理学习困难转化的策略探讨 | 第28-48页 |
| ·明确一个前提 | 第28-29页 |
| ·抓住两个重点 | 第29-35页 |
| ·抓“情感”——提升物理学习困难学生的情感因素水平 | 第29-30页 |
| ·抓“认知”——对物理学习困难学生进行物理学法指导 | 第30-35页 |
| ·遵循三个原则 | 第35-37页 |
| ·情感性原则 | 第35-36页 |
| ·循序渐进原则 | 第36-37页 |
| ·恒常性原则 | 第37页 |
| ·实现物理教学的四化 | 第37-45页 |
| ·物理教学生活化 | 第37-40页 |
| ·物理教学体验化 | 第40-41页 |
| ·物理教学情感化 | 第41-44页 |
| ·物理教学结构化 | 第44-45页 |
| ·进行个别化教学的五个阶段 | 第45-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |