| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-13页 |
| 第二章 国外女子大学的发展历史与现状 | 第13-18页 |
| 1 美国女子大学发展历史与现状 | 第13-14页 |
| 2 日本女子大学的发展历史与现状 | 第14-15页 |
| 3 印度女子大学的发展历史与现状 | 第15-18页 |
| 第三章 我国女子大学的历史、现状、未来 | 第18-25页 |
| 1 我国女子大学的历史 | 第18-20页 |
| ·新中国成立前的女子大学 | 第18-19页 |
| ·新中国成立之后的女子大学 | 第19-20页 |
| 2 我国女子大学的现状 | 第20-22页 |
| ·学校的数量不断增多 | 第20页 |
| ·规模不断扩大 | 第20-21页 |
| ·办学形式和办学层次不断发展 | 第21页 |
| ·类型多样 | 第21页 |
| ·女性特色进一步凸现 | 第21页 |
| ·进一步得到社会认可 | 第21页 |
| ·我国女子大学发展中存在的问题 | 第21-22页 |
| 3 我国女子大学的发展趋势 | 第22-25页 |
| ·作为一种高等教育一种类型将继续存生，但机遇与挑战并存 | 第22-23页 |
| ·突出特色仍然是女子大学发展的基点 | 第23页 |
| ·女子大学的结构层次合理化 | 第23-24页 |
| ·发展的开放性增加 | 第24页 |
| ·在传播性别意识，推动妇女进步中的作用将进一步显现 | 第24-25页 |
| 第四章 女子大学的办学定位 | 第25-33页 |
| 1 高校办学定位的涵义 | 第25页 |
| 2 办学定位的意义 | 第25-27页 |
| ·有助于明确自己身份 | 第26页 |
| ·有助于确立发展方向 | 第26页 |
| ·有助于教学资源的有效配置 | 第26页 |
| ·有利于学科专业的建设 | 第26-27页 |
| ·有助于人才培养质量标准的确立 | 第27页 |
| ·有助于促进社会经济的发展 | 第27页 |
| 3 我国女子大学办学定位的现实分析 | 第27-29页 |
| ·我国几种主要女子大学的办学定位 | 第27-28页 |
| ·我国女子大学办学定位存在的不足 | 第28-29页 |
| 4 如何确定我国女子大学的办学定位 | 第29-33页 |
| ·女子大学办学定位确定的基本原则 | 第29-30页 |
| ·女子大学确定办学定位时的考虑因素 | 第30-31页 |
| ·我国女子大学的办学定位 | 第31-33页 |
| 第五章 女子大学的人才培养目标 | 第33-38页 |
| 1 高校人才培养目标的涵义 | 第33页 |
| 2 人才培养目标的重要意义 | 第33-34页 |
| ·人才培养是高校定位的具体化 | 第33-34页 |
| ·人才培养目标是学校教学工作的基础 | 第34页 |
| ·人才培养目标是学校管理工作的最高目标 | 第34页 |
| ·人才培养目标是学校特色的重要内容 | 第34页 |
| 3 确定高校人才培养目标的依据 | 第34-35页 |
| ·党和国家的教育方针 | 第34-35页 |
| ·高校的办学定位 | 第35页 |
| ·社会的需求 | 第35页 |
| ·学校的实际情况 | 第35页 |
| 4 女子大学的人才培养目标 | 第35-38页 |
| ·培养女性人才 | 第35-36页 |
| ·培养以应用型为主的人才 | 第36页 |
| ·培养复合型人才 | 第36页 |
| ·培养主要面向适应女性行业的人才 | 第36-37页 |
| ·培养“传统女性”和“现代女性”相结合的人才 | 第37-38页 |
| 第六章 女子大学的专业设置 | 第38-44页 |
| 1 专业设置存在的问题 | 第38-40页 |
| ·专业设置与就业导向不协调 | 第38页 |
| ·专业的综合性不够 | 第38-39页 |
| ·专业的针对性与适应性存在矛盾 | 第39页 |
| ·专业设置权限未落实 | 第39页 |
| ·专业设置中理性论证不够 | 第39页 |
| ·专业的办学条件欠缺 | 第39-40页 |
| 2 专业设置的基本依据 | 第40页 |
| ·坚持以就业为导向 | 第40页 |
| ·遵循女性人才成长的基本规律 | 第40页 |
| ·突出专业学科特点 | 第40页 |
| 3 专业设置的模式 | 第40-41页 |
| 4 专业设置的思路 | 第41-44页 |
| ·与学校办学定位相结合 | 第41-42页 |
| ·充分考虑专业布局 | 第42页 |
| ·体现区域社会经济发展的需要 | 第42页 |
| ·要有一定的前瞻性 | 第42页 |
| ·要考虑学校的基本条件 | 第42页 |
| ·有科学的专业发展规划 | 第42-44页 |
| 第七章 女子大学的课程设置 | 第44-49页 |
| 1 课程设置对突出办学特色的意义 | 第44-45页 |
| ·课程设置体现了学校的办学思路 | 第44页 |
| ·课程设置是实现学校人才培养目标的重要途径 | 第44页 |
| ·课程设置是决定学生智能构成的基础 | 第44-45页 |
| ·课程设置体现了学校的办学水平 | 第45页 |
| 2 课程体系构建的指导思想和原则 | 第45-46页 |
| 3 课程体系的构成 | 第46-47页 |
| 4 女性特色课程体系的构建 | 第47-49页 |
| ·必修课 | 第47-48页 |
| ·选修课 | 第48页 |
| ·专业课 | 第48页 |
| ·渗透课程 | 第48页 |
| ·潜课程 | 第48-49页 |
| 第八章 女子大学的人才培养模式 | 第49-57页 |
| 1 人才培养模式的内涵和外延 | 第49-50页 |
| 2 人才培养模式的特点 | 第50-51页 |
| ·综合性 | 第50-51页 |
| ·全程性 | 第51页 |
| ·稳定性 | 第51页 |
| ·特异性 | 第51页 |
| 3 影响人才培养模式的因素 | 第51-54页 |
| ·学校的办学定位 | 第52页 |
| ·学校的办学传统 | 第52页 |
| ·社会对人才的需求状况 | 第52-53页 |
| ·学校的基本条件 | 第53页 |
| ·学生状况 | 第53-54页 |
| 4 女子大学的人才培养模式 | 第54-57页 |
| ·坚持以“学生为中心”的育人理念 | 第54页 |
| ·坚持突出女性教育的特色 | 第54-55页 |
| ·坚持以素质教育为主线，突出女性素质提高 | 第55页 |
| ·坚持严抓实践教学，促进应用型人才培养 | 第55-56页 |
| ·坚持就业导向，构建科学合理的知识能力结构 | 第56-57页 |
| 第九章 女子大学的校园文化 | 第57-64页 |
| 1 校园文化的内涵 | 第57页 |
| 2 校园文化特征 | 第57-58页 |
| ·引导性 | 第57页 |
| ·直接性 | 第57-58页 |
| ·互补性 | 第58页 |
| ·历史性 | 第58页 |
| ·综合性 | 第58页 |
| 3 校园文化的特殊视角 | 第58-60页 |
| ·是一种特殊的校园文化 | 第59页 |
| ·有着特殊价值取向 | 第59页 |
| ·具有特殊的内容 | 第59页 |
| ·具有特殊的意义 | 第59-60页 |
| ·具有特殊功能 | 第60页 |
| 4 女子大学校园文化的主要构成 | 第60-62页 |
| ·高雅灵秀、完美融合、润物无声的物质文化 | 第60-61页 |
| ·以“自尊、自信、自立、自强”精神为核心、以促进女性独立、全面、自由、和谐发展为旨归的校园精神文化 | 第61页 |
| ·民主法治、以人为本、刚柔相济的校园制度文化 | 第61页 |
| ·健康向上、生动活泼、丰富多彩的校园行为文化 | 第61-62页 |
| 5 女子大学校园建设主要措施 | 第62-64页 |
| ·学校领导需要具有文化的自觉 | 第62页 |
| ·把校园文化建设纳入学校的总体战略发展规划 | 第62页 |
| ·要自始至终将女性特色作为女子大学校园文化建设的核心 | 第62-63页 |
| ·要加强建设丰富的校园文化 | 第63页 |
| ·兼收并蓄，推动校园文化的开放与发展 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 作者简介 | 第69-70页 |
