| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、理论基础 | 第9-21页 |
| （一） 情感、态度、价值观的内涵 | 第9-12页 |
| 1. 情感态度与价值观含义的界定 | 第9-10页 |
| 2. 化学教学中情感态度与价值观目标的构成 | 第10-12页 |
| （二） 国内外的情感态度与价值观 | 第12-18页 |
| 1. 布卢姆对情感态度与价值观目标的研究 | 第12-14页 |
| 2. 国内化学课标中情感态度与价值观目标的历史演化 | 第14-17页 |
| 3. 我国化学教学中情感态度与价值观目标的解析 | 第17-18页 |
| （三） 情感态度与价值观目标在化学教学中的作用 | 第18-21页 |
| 1. 动力功能 | 第18-19页 |
| 2. 调节功能 | 第19页 |
| 3. 迁移功能 | 第19-20页 |
| 4. 感染功能 | 第20页 |
| 5. 创新功能 | 第20-21页 |
| 三、研究目标及研究方法 | 第21-24页 |
| （一） 研究目标 | 第21页 |
| （二） 研究的设计与方法 | 第21-24页 |
| 1. 研究问题 | 第22页 |
| 2. 研究对象 | 第22页 |
| 3. 研究步骤 | 第22-24页 |
| 四、中学化学教学中情感态度与价值观目标实施状况 | 第24-29页 |
| （一） 中学化学教学中情感态度与价值观教学目标的制定的现状与分析 | 第24-25页 |
| 1、情感态度与价值观教学目标的制定不具体 | 第24-25页 |
| 2、情感态度与价值观教学目标的制定实质是在“走形式” | 第25页 |
| 3、情感态度与价值观教学目标在教案中呈现的说法不是很统一 | 第25页 |
| （二） 中学化学教学中情感态度与价值观教学目标的实施现状 | 第25-29页 |
| 1. 情感态度与价值观目标教学目标制定却没有实施 | 第25-26页 |
| 2. 情感态度与价值观教学目标实施却没有制定 | 第26-27页 |
| 3. 教师对情感态度与价值观教学目标的落实不是十分重视 | 第27页 |
| 4. 教师的情感态度与价值观教学目标的落实策略倾向于激发学生的学习兴趣 | 第27-29页 |
| 五、中学化学情感态度与价值观目标实施的影响因素分析 | 第29-33页 |
| （一） 中学化学情感态度与价值观目标实施的影响因素的访谈结果分析 | 第29-31页 |
| 1. 教师的素质 | 第29-30页 |
| 2. 升学和考试的压力 | 第30-31页 |
| 3. 学校文化 | 第31页 |
| 4. 社会压力 | 第31页 |
| 5. 校长理念 | 第31页 |
| （二） 中学化学情感态度与价值观目标实施的影响因素的问卷结果分析 | 第31-33页 |
| 1. 教师的教育教学能力对情感态度与价值观教学目标的落实影响最大 | 第31-32页 |
| 2. 考试与升学的压力仍是制约情感态度与价值观教学目标落实的最主要因素 | 第32-33页 |
| 六、中学化学教学中情感态度与价值观教学目标落实的策略 | 第33-36页 |
| （一） 加强教师培训 | 第33-34页 |
| 1. 转变教师的教学观念 | 第33页 |
| 2. 不断提高教师的专业素质 | 第33-34页 |
| 3. 积极改革教师的教学策略 | 第34页 |
| （二） 改革评价制度 | 第34-35页 |
| （三） 创设良好的支持氛围 | 第35-36页 |
| 1. 校长的支持 | 第35页 |
| 2. 社会的支持 | 第35-36页 |
| 七、结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 后记 | 第43页 |
