| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| Introduction | 第8-9页 |
| Chapter 1． Introduction | 第9-11页 |
| 1．1 Research background and motivation | 第9页 |
| 1．2 Research objective | 第9-10页 |
| 1．3 Research scope | 第10页 |
| 1．4 Thesis structure | 第10-11页 |
| Chapter 2． Review of Literature | 第11-25页 |
| 2．1 Instructional Systems Design | 第11-14页 |
| 2．2 Constructivism | 第14-15页 |
| 2．3 Cooperative Learning Theory | 第15-16页 |
| 2．4 User Acceptance Model | 第16-19页 |
| 2．4．1 Theory of Reasoned Action | 第16-18页 |
| 2．4．2 Introduction of the TAM | 第18-19页 |
| 2．5 Attitude- behavior relationship | 第19-20页 |
| 2．6 Computer self-efficacy | 第20-22页 |
| 2．7 Forerunners' work on the Technology Acceptance Model | 第22-23页 |
| 2．8 Extension of the technology acceptance model (TAM) | 第23-24页 |
| 2．9 Hypotheses | 第24-25页 |
| Chapter 3． Methodology | 第25-30页 |
| 3．1 Subject | 第25页 |
| 3．2 Instrument | 第25-29页 |
| 3．2．1 Perceived ease of use (PEU) | 第25-26页 |
| 3．2．2 Perceived usefulness (PU) | 第26页 |
| 3．2．3 Attitude toward using (ATT) | 第26-27页 |
| 3．2．4 Actual use | 第27页 |
| 3．2．5 Computer self-efficacy | 第27-28页 |
| 3．2．6 Teaching content | 第28页 |
| 3．2．7 Communication part | 第28页 |
| 3．2．8 Prior computer experience (PCE) | 第28-29页 |
| 3．3 Implementing Survey | 第29-30页 |
| Chapter 4． Results | 第30-36页 |
| 4．1 Validity and reliability of measurement scale | 第30页 |
| 4．2 Testing of the model | 第30-36页 |
| Chapter5． Discussion | 第36-53页 |
| 5．1 Findings | 第36-38页 |
| 5．2 Contributions | 第38-40页 |
| 5．3 Implications | 第40-51页 |
| 5．3．1 Implications on teaching content | 第41-45页 |
| 5．3．2 Implication on communication | 第45-50页 |
| 5．3．3 Implication on computer self-efficacy | 第50-51页 |
| 5．4 Limitations | 第51-53页 |
| Conclusion | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录A 有关大连理工大学研究生自主学习系统的问卷调查 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 大连理工大学学位论文版权使用授权书 | 第63页 |
