| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一部分 理论综述 | 第10-21页 |
| 1 友谊的相关研究 | 第10-15页 |
| 2 主观幸福感的相关研究 | 第15-19页 |
| 3 问题的提出、研究的目的及研究的意义 | 第19-21页 |
| 第二部分 实证研究 | 第21-46页 |
| 1 青少年对友谊特性的认识研究 | 第21-31页 |
| 1．1 研究目的 | 第21页 |
| 1．2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1．2．1 被试 | 第21页 |
| 1．2．2 工具 | 第21页 |
| 1．2．3 记分方法 | 第21-22页 |
| 1．3 结果与分析 | 第22-31页 |
| 1．3．1 不同年级学生对友谊特性认识的平均数差异比较 | 第22-23页 |
| 1．3．2 青少年对友谊各维度认识的发展趋势 | 第23-27页 |
| 1．3．3 对友谊各维度的认识在不同年级得分的分布情况 | 第27-30页 |
| 1．3．4 对友谊各维度认识的性别差异比较 | 第30-31页 |
| 1．4 结论 | 第31页 |
| 2 青少年友谊行为的研究 | 第31-35页 |
| 2．1 研究目的 | 第31页 |
| 2．2 研究方法 | 第31-32页 |
| 2．2．1 被试 | 第31-32页 |
| 2．2．2 工具 | 第32页 |
| 2．3 结果与分析 | 第32-34页 |
| 2．3．1 友谊行为各维度在不同年级的平均得分差异比较以及相关维度发展趋势 | 第32-34页 |
| 2．3．2 友谊行为各维度不同性别的平均得分差异比较 | 第34页 |
| 2．4 结论 | 第34-35页 |
| 3 青少年主观幸福感状况研究 | 第35-42页 |
| 3．1 研究目的 | 第35页 |
| 3．2 研究方法 | 第35-36页 |
| 3．2．1 被试 | 第35页 |
| 3．2．2 工具 | 第35-36页 |
| 3．3 结果与分析 | 第36-42页 |
| 3．3．1 青少年主观幸福感在不同年级的平均数差异比较 | 第36-37页 |
| 3．3．2 主观幸福感各维度在不同年级的发展趋势 | 第37-41页 |
| 3．3．3 主观幸福感各维度的性别差异 | 第41-42页 |
| 3．4 结论 | 第42页 |
| 4 青少年友谊行为与主观幸福感的关系研究 | 第42-46页 |
| 4．1 研究目的 | 第42页 |
| 4．2 研究方法 | 第42-43页 |
| 4．2．1 被试 | 第42页 |
| 4．2．2 工具 | 第42-43页 |
| 4．3 结果与分析 | 第43-45页 |
| 4．3．1 青少年友谊关系的行为特征与青少年主观幸福感的相关分析结果 | 第43-44页 |
| 4．3．2 青少年友谊关系的行为特征各维度对主观幸福感各指标的回归结果 | 第44-45页 |
| 4．4 结论 | 第45-46页 |
| 第三部分 讨论 | 第46-53页 |
| 1 青少年友谊特性的发展规律 | 第46-48页 |
| 1．1 青少年对友谊特性的认识发展规律 | 第46-47页 |
| 1．2 青少年友谊行为的发展规律 | 第47-48页 |
| 1．3 青少年对友谊特性的认识发展规律与友谊行为的发展规律比较 | 第48页 |
| 2 青少年主观幸福感状况 | 第48-49页 |
| 3 青少年友谊与主观幸福感的关系 | 第49-51页 |
| 4 对学校教育的启示 | 第51-53页 |
| 4．1 如何提高学生的情绪调节能力? | 第51-52页 |
| 4．2 如何提高学生对学校生活的满意度? | 第52-53页 |
| 第四部分 总结、局限与展望 | 第53-55页 |
| 总结： | 第53-54页 |
| 局限与展望： | 第54-55页 |
| 第五部分 参考文献与附录 | 第55页 |
| 参考文献： | 第55-59页 |
| 附录： | 第59-64页 |
| 谢辞 | 第64页 |
