| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 订单教育的起源与现状 | 第10-21页 |
| ·订单教育的起源 | 第10-13页 |
| ·关于订单教育起源的各种观点 | 第10-11页 |
| ·订单教育起源的各种观点比对 | 第11-13页 |
| ·订单教育的起源与背景 | 第13页 |
| ·当前订单教育几种主要实践形式的透视 | 第13-17页 |
| ·当前订单教育的几种主要实践形式 | 第14-15页 |
| ·当前订单教育几种主要实践形式的甄别 | 第15-17页 |
| ·订单教育与合同培训的比较 | 第17-21页 |
| ·美国社区学院的合同培训模式 | 第17-18页 |
| ·订单教育与合同培训的比较 | 第18-21页 |
| 第二章 订单教育人才培养模式的构建 | 第21-36页 |
| ·订单教育人才培养模式的构想 | 第21-25页 |
| ·“2+X”结构的构想 | 第21-22页 |
| ·关于“2+X”结构的思考 | 第22-25页 |
| ·订单教育人才培养模式的构建 | 第25-30页 |
| ·订单教育人才培养模式的职业教育理念 | 第26-27页 |
| ·订单教育的课程模式 | 第27-30页 |
| ·基于“2+X”结构的订单教育概念诠释 | 第30-32页 |
| ·订单教育的概念诠释 | 第30-31页 |
| ·订单教育的特征 | 第31-32页 |
| ·与订单教育德国模块化培养方案的比较 | 第32-36页 |
| ·德国的模块化培养方案 | 第32-33页 |
| ·订单教育与德国模块化培养方案的比较 | 第33-36页 |
| 第三章 推行订单教育的现实基础 | 第36-47页 |
| ·职业学校参与订单教育的动因 | 第36-39页 |
| ·就业拉动招生，奠定学校生存与发展的经济基础 | 第36-37页 |
| ·“2+X”结构易于解决专业设置的“宽”与“窄”的矛盾 | 第37-38页 |
| ·“2+X”结构便于实现课程开发通用性与应用性的统一 | 第38-39页 |
| ·订单教育密切校企关系，利于学校拓宽办学渠道 | 第39页 |
| ·企业参与订单教育的现实基础 | 第39-43页 |
| ·订单教育有助于解决劳动力结构性矛盾 | 第40页 |
| ·订单教育培养有助于企业规避培训风险与降低培训成本 | 第40-41页 |
| ·用工制度的改革增大企业批量吸纳新员工的可能性 | 第41-42页 |
| ·企业参与订单教育有利于准确掌握劳动力能力信息 | 第42-43页 |
| ·学生参与订单教育的动力 | 第43-45页 |
| ·有助于改变因用工信息不对等而处于劳动力市场弱者的状况.. | 第43-44页 |
| ·订单教育增大个人教育选择的博弈胜算 | 第44-45页 |
| ·教育行政部门提倡推广订单教育的动因 | 第45-47页 |
| 第四章 当前订单教育存在问题与对策 | 第47-57页 |
| ·当前订单教育存在的若干问题 | 第47-49页 |
| ·订单具有不确定性 | 第47-48页 |
| ·职业学校推行订单教育的误区 | 第48-49页 |
| ·建立保障机制，夯实推行订单教育的内部基础 | 第49-53页 |
| ·企业的需求与支撑是实行订单教育的必要条件 | 第49-50页 |
| ·办学实力和专业优势是学校获取订单的根本 | 第50页 |
| ·建立学校与社会间的教育信息网络，学校主动寻求订单 | 第50-51页 |
| ·设立专门机构，校企共同开发课程 | 第51页 |
| ·围绕质量评价标准，校企共同强化过程管理 | 第51-52页 |
| ·加大对实践教学资源投入力度，奠定物质基础 | 第52页 |
| ·加强“双师型”教师队伍的建设，提供人力资源保障 | 第52-53页 |
| ·创建良好外部环境推动订单教育的发展 | 第53-57页 |
| ·行业、企业办职业教育是实行订单教育的有效载体 | 第53-54页 |
| ·发挥政府统筹作用，优化职业教育资源配置 | 第54-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
