| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 一、问题的提出 | 第12-20页 |
| (一) 入职教育：教师专业成长与发展的必然选择 | 第12-17页 |
| (二) 现实透视：理论与实践 | 第17-20页 |
| 二、几个重要概念的界定 | 第20-22页 |
| 三、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 入职阶段：教师专业发展的关键环节 | 第24-48页 |
| 一、教师发展阶段理论考察 | 第25-40页 |
| (一) 年龄取向模式 | 第25-26页 |
| (二) 教学年资取向模式 | 第26-30页 |
| (三) 关注取向模式 | 第30-31页 |
| (四) 教师发展需求取向模式 | 第31-35页 |
| (五) 多维取向模式 | 第35-37页 |
| (六) 自我更新取向模式 | 第37-40页 |
| 二、入职期在教师专业发展进程中的地位和作用 | 第40-48页 |
| (一) 入职期是影响初任教师职业倾向和职业持久性的重要时期 | 第41-42页 |
| (二) 入职期是影响教师专业发展模式的重要时期 | 第42页 |
| (三) 入职期是教师学习掌握教学知能的重要时期 | 第42-46页 |
| (四) 入职期是初任教师步入成人世界的起始阶段 | 第46-48页 |
| 第三章 初任教师的专业发展特征 | 第48-87页 |
| 一、影响初任教师专业发展的因素 | 第48-56页 |
| (一) 个人环境因素 | 第49-54页 |
| (二) 组织环境因素 | 第54-56页 |
| 二、初任教师的成长经历 | 第56-68页 |
| (一) 初任教师的专业发展过程 | 第56-63页 |
| (二) 初任教师的职业社会化过程 | 第63-68页 |
| 三、初任教师的专业结构特点 | 第68-73页 |
| 四、初任教师面临的困难和问题 | 第73-77页 |
| 五、初任教师的职业倦怠 | 第77-82页 |
| (一) 职业倦怠界说 | 第77-80页 |
| (二) 初任教师的职业倦怠 | 第80-82页 |
| 六、初任教师的专业发展需求 | 第82-87页 |
| 第四章 教师入职教育理论比较 | 第87-111页 |
| 一、教师入职教育界定 | 第87-90页 |
| 二、教师入职教育目标 | 第90-98页 |
| 三、教师入职教育构成 | 第98-100页 |
| 四、教师入职教育评价 | 第100-104页 |
| 五、教师入职教育形式 | 第104-111页 |
| (一) 教师教育范式考察 | 第104-107页 |
| (二) 教师入职教育形式 | 第107-111页 |
| 第五章 教学指导：一种典型的教师入职教育形式 | 第111-127页 |
| 一、教学指导释义 | 第111-115页 |
| 二、教学指导与教师专业发展 | 第115-117页 |
| 三、教学指导的特点 | 第117-120页 |
| 四、指导教师的选择与培训 | 第120-127页 |
| (一) 指导教师的选择 | 第120-124页 |
| (二) 指导教师的培训 | 第124-127页 |
| 第六章 教师入职教育特质：纵横比较 | 第127-137页 |
| 一、纵向比较：教师入职教育与职前培养和在职培训 | 第127-132页 |
| 二、横向比较：教师入职教育与其他职业入职教育 | 第132-137页 |
| 第七章 教师入职教育实践比较：以日本、美国、英国为对象 | 第137-189页 |
| 一、日本新任教师研修 | 第137-149页 |
| (一) 日本新任教师研修制度的缘起和历史沿革 | 第137-144页 |
| (二) 日本新任教师研修制度现状 | 第144-149页 |
| 二、美国教师入职教育 | 第149-169页 |
| (一) 美国教师入职教育的历史沿革 | 第149-154页 |
| (二) 美国教师入职教育现状 | 第154-169页 |
| 三、英国教师入职教育 | 第169-178页 |
| (一) 英国教师入职教育历史沿革 | 第169-174页 |
| (二) 英国教师入职教育现状 | 第174-178页 |
| 四、日、美、英三国教师入职教育比较 | 第178-189页 |
| (一) 教师入职教育历史沿革比较 | 第178-180页 |
| (二) 教师入职教育实施现状比较 | 第180-189页 |
| 第八章 关于我国教师入职教育的理性思考 | 第189-239页 |
| 一、我国教师入职教育的现状和问题检讨 | 第190-206页 |
| (一) 教师入职教育制度 | 第192-194页 |
| (二) 初任教师接受入职教育的保障条件 | 第194-195页 |
| (三) 教师入职教育内容 | 第195-200页 |
| (四) 教师入职教育效果 | 第200-203页 |
| (五) 教师入职教育评价 | 第203-206页 |
| 二、我国教师入职教育理论架构 | 第206-219页 |
| (一) 我国教师入职教育的主体及其职责 | 第206-207页 |
| (二) 我国教师入职教育的形式和内容 | 第207-210页 |
| (三) 我国教师入职教育应遵循的原则 | 第210-219页 |
| 三、关于加强我国教师入职教育的策略思考 | 第219-239页 |
| (一) 建立健全教师入职教育政策保障体制 | 第219-220页 |
| (二) 保证必要的经费投入 | 第220-221页 |
| (三) 构建完善的教师入职教育组织和管理体系 | 第221-225页 |
| (四) 改善教学指导 | 第225-230页 |
| (五) 完善教师入职教育评价体制 | 第230-236页 |
| (六) 拓展教师入职教育的内涵和外延 | 第236-239页 |
| 参考文献 | 第239-251页 |
| 附录：初任教师专业需求及其入职教育开展情况调查问卷 | 第251-256页 |
| 后记 | 第256-257页 |
