| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·课题提出的背景和意义 | 第9-10页 |
| ·高层次工程科技人才的界定 | 第10-14页 |
| ·高层次工程科技人才的内涵和特征 | 第10-11页 |
| ·高层次工程科技人才的分类和层次培养规格 | 第11-14页 |
| ·主要研究内容、研究方法和创新点 | 第14-16页 |
| ·主要研究内容 | 第14-15页 |
| ·主要研究方法 | 第15页 |
| ·可能的创新点 | 第15-16页 |
| 2 我国工程人才培养的历史变革及其现状分析 | 第16-28页 |
| ·我国工程人才培养的历史变革 | 第16-20页 |
| ·引入专门化人才培养模式，培养工程师 | 第16-17页 |
| ·调整专业设置，拓宽专业口径 | 第17页 |
| ·培养德智体全面发展的高级工程技术人才 | 第17-18页 |
| ·注重素质教育和个性发展，加强创新能力培养 | 第18-20页 |
| ·我国工程人才培养模式的现状分析 | 第20-28页 |
| ·我国工程人才培养模式概况 | 第20-21页 |
| ·我国工程科技人才培养模式现状 | 第21-25页 |
| ·三种代表性的工程人才培养模式 | 第25-28页 |
| 3 国外工程人才培养模式的比较分析 | 第28-34页 |
| ·国外工程人才培养模式的主要类型 | 第28-30页 |
| ·自由主义工程人才培养模式 | 第28-29页 |
| ·欧洲大陆和北欧工程人才培养模式 | 第29页 |
| ·东亚工程人才培养模式 | 第29-30页 |
| ·美、德工程人才培养模式分析及对我国的启示 | 第30-34页 |
| ·美国工程人才培养模式的变革与发展趋势分析 | 第30-31页 |
| ·德国工程人才培养模式的变革与发展趋势分析 | 第31页 |
| ·美、德工程人才培养模式的优缺点分析 | 第31-32页 |
| ·美、德工程人才培养式模变革对我国的启示 | 第32-34页 |
| 4 高层次工程科技人才“三双”培养模式理论架构 | 第34-42页 |
| ·高层次工程科技人才培养目标、规格、方案和途径 | 第34-38页 |
| ·高层次工程科技人才的培养目标 | 第35页 |
| ·高层次工程科技人才的培养规格 | 第35-37页 |
| ·高层次工程科技人才的培养方案 | 第37-38页 |
| ·高层次工程科技人才的培养途径 | 第38页 |
| ·高层次工程科技人才“三双”培养模式的内容 | 第38-42页 |
| ·创建“双基地”平台，提高高层次工程科技人才知行结合的能力 | 第39页 |
| ·开展“双导师”指导，弥补工程实践指导力量的不足 | 第39-40页 |
| ·采用“双评价”体系，检验高层次工程科技人才的质量 | 第40-42页 |
| 5 高层次工程科技人才需求分析——以化工专业背景的研究生为例 | 第42-49页 |
| ·问卷调查及实施 | 第42-43页 |
| ·结果分析 | 第43-49页 |
| ·直线型基层岗位的用人要求 | 第44-46页 |
| ·扩展型基层岗位的用人要求 | 第46-49页 |
| 6 化工专业背景的研究生的培养目标和培养规格 | 第49-56页 |
| ·以直线型基层岗位定位的研究生的培养目标和培养规格 | 第49-53页 |
| ·知识结构 | 第49-50页 |
| ·能力结构 | 第50-51页 |
| ·个性品质 | 第51-53页 |
| ·以扩展型基层岗位定位的研究生的培养目标和培养规格 | 第53-56页 |
| ·知识结构 | 第53-54页 |
| ·能力结构 | 第54页 |
| ·个性品质 | 第54-56页 |
| 7 化工专业背景的研究生的培养新模式 | 第56-64页 |
| ·以直线型基层岗位定位的研究生培养新模式 | 第57-61页 |
| ·以扩展型基层岗位定位的研究生培养新模式 | 第61-64页 |
| 结论与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 企业调查问卷 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间主要科研成果 | 第77页 |
