| 引言 | 第1页 |
| 第一章 关于职业学校学生人格状况的调查与思考 | 第6-14页 |
| 第一节 职业学校学生人格状况的调查 | 第6-10页 |
| 一、 问卷设计中影响人格状况的主要因素 | 第6-7页 |
| 二、 调查基本情况 | 第7-10页 |
| 第二节 关于职校学生人格不健全的思考 | 第10-14页 |
| 一、 职校学生人格不健全危害 | 第10-11页 |
| 二、 分析职校生人格不健全的产生的原因 | 第11-14页 |
| 第二章 注重塑造职校生健全人格的理论依据 | 第14-18页 |
| 第一节 塑造职校生健全人格的必要性 | 第14-17页 |
| 一、 人格教育与传统教育是有本质区别的 | 第15页 |
| 二、 人格教育是当今时代的迫切要求 | 第15-16页 |
| 三、 培养健全人格是职业教育的终极性目标之一 | 第16-17页 |
| 第二节 实施人格教育的理论基础 | 第17-18页 |
| 一、 马斯洛、罗杰斯代表的人本主义心理学说 | 第17-18页 |
| 二、 马克思的“人的全面发展”理论 | 第18页 |
| 第三章 可资借鉴的国外经验教训 | 第18-20页 |
| 第一节 美、日实施人格教育的曲折之路 | 第18-20页 |
| 一、 美国由“无导向”教育走向重视母语教育 | 第18-19页 |
| 二、 日本教育“走出荒废”，向人格教育转轨 | 第19-20页 |
| 第二节 美、日实施人格教育的曲折之路给我们的启示 | 第20页 |
| 一、 人格教育应成为我们当前教育改革着力追求的方向及目标 | 第20页 |
| 二、 教育的终极目标是人的发展 | 第20页 |
| 第四章 职业语文教育塑造学生健全人格的策略 | 第20-42页 |
| 第一节 人格培养是语文教育的核心内容和不可推卸的责任 | 第20-23页 |
| 一、 语文教育能创造真正意义上的“自我实现”的人生 | 第20-21页 |
| 二、 语文教育是人的教育，是人格的教育 | 第21-22页 |
| 三、 人格培养是语文教育的核心内容 | 第22-23页 |
| 第二节 职业学校语文教育塑造学生健全人格的具体策略 | 第23-42页 |
| 一、 职业语文教育理念的嬗变 | 第23-26页 |
| 二、 职业语文教育目标的转化 | 第26-27页 |
| 三、 课程构架的变革 | 第27-33页 |
| 四、 教学原则的改变 | 第33-35页 |
| 五、 教学方法的优化 | 第35-40页 |
| 六、 测评方法的改进 | 第40-42页 |
| 结论: | 第42-43页 |
| 注释: | 第43-44页 |
| 参考文献: | 第44-46页 |
| 附录: | 第46-50页 |
| 内容摘要 | 第50-52页 |
| 致谢: | 第52页 |
