| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引论 | 第7-11页 |
| 一、 人类精神追求的历程与目前学校教育学习方式的弊端 | 第11-20页 |
| (一) 道德精神追求规范下的学习方式的主要特征 | 第13-15页 |
| (二) 科学精神追求引导下的学习方式的主要特征 | 第15-18页 |
| (三) 当前学校教育中学习方式的弊端 | 第18-20页 |
| 二、 人类精神追求的时代特征与学习方式的变革 | 第20-30页 |
| (一) 审美精神是时代精神的体现 | 第20-21页 |
| (二) 审美精神的内涵、外延与层次 | 第21-25页 |
| (三) 学习的本真内涵 | 第25-30页 |
| 三、 审美精神追求与学习方式的发展趋势 | 第30-37页 |
| (一) 从师本走向生本 | 第30-31页 |
| (二) 从经验到体验 | 第31-33页 |
| (三) 从对立到共生 | 第33-34页 |
| (四) 从认知到感悟 | 第34-37页 |
| 四、 变革学习方式，涵养审美精神 | 第37-43页 |
| (一) 以自主建构为追求的自主学习 | 第38-39页 |
| (二) 以相互欣赏为核心的合作学习 | 第39-41页 |
| (三) 以创造发现为意蕴的探究学习 | 第41-42页 |
| (四) 以生命感悟为精髓的体验学习 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第49页 |