大陆与台湾地区环境伦理教育对比
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内外对环境伦理学的研究现状 | 第11页 |
| ·国内外关于环境伦理教育的对比研究 | 第11-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·概念分析法 | 第14页 |
| ·逻辑分析与比较分析相结合的方法 | 第14页 |
| ·文章创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 基本概念和相关理论 | 第15-20页 |
| ·环境伦理及环境意识、环境态度、环境行为的含义 | 第15-17页 |
| ·环境伦理 | 第15页 |
| ·环境意识 | 第15-16页 |
| ·环境态度 | 第16页 |
| ·环境行为 | 第16-17页 |
| ·环境伦理教育的概念及其发展 | 第17-20页 |
| ·环境教育的概念 | 第17-18页 |
| ·环境伦理教育的概念 | 第18页 |
| ·环境伦理—环境教育的终极目标 | 第18-20页 |
| 第3章 大陆与台湾地区中小学环境伦理教育比较 | 第20-26页 |
| ·大陆中小学环境伦理教育内容设置特点 | 第20-21页 |
| ·环境教育中较少体现伦理原则 | 第20页 |
| ·缺乏与本土结合的环境伦理教育内容 | 第20-21页 |
| ·台湾地区中小学环境伦理教育内容设置特点 | 第21-23页 |
| ·环境教育中渗透伦理原则 | 第21页 |
| ·设置爱护家乡环境的环境伦理教育内容 | 第21-23页 |
| ·大陆中小学环境伦理教育中目标、形式和方法 | 第23-24页 |
| ·偏重知识传授的教育目标 | 第23页 |
| ·呆板单一的教育形式和方法 | 第23-24页 |
| ·台湾地区中小学环境伦理教育的目标、形式和方法 | 第24-26页 |
| ·知、情、意、行有机结合的教育目标 | 第24页 |
| ·适合学生身心接受特点的教育形式和方法 | 第24-26页 |
| 第4章 大陆与台湾地区大学环境伦理教育比较 | 第26-35页 |
| ·大陆大学环境伦理教育内容设置的特点 | 第26-27页 |
| ·缺乏环境伦理教育的通识课程 | 第26-27页 |
| ·缺乏本土意识的环境伦理内容 | 第27页 |
| ·台湾地区大学环境伦理教育内容特点 | 第27-30页 |
| ·以欧关环境哲学为基本理论架构 | 第27-28页 |
| ·与全球伦理接轨的实践行动旨趣与环境关怀 | 第28页 |
| ·落实到草根本土的环境价值 | 第28页 |
| ·公众参与的环境责任承担 | 第28-30页 |
| ·大陆大学环境伦理教育中目标、形式和方法 | 第30-31页 |
| ·目标模糊的环境伦理教育 | 第30-31页 |
| ·说教式的教学形式和方法 | 第31页 |
| ·台湾地区大学环境教育的目标、形式和方法 | 第31-35页 |
| ·确立"直觉、态度、行为"统一的伦理教育目标 | 第31-33页 |
| ·体验、探索与修身结合的教学方式 | 第33-35页 |
| 第5章 环境伦理形成的教育机制 | 第35-40页 |
| ·环境教育中蕴含环境伦理 | 第35页 |
| ·环境教育与价值观、道德观及生命观的确立 | 第35-37页 |
| ·环境教育与环境责任的承担 | 第37-38页 |
| ·环境教育、环境意识与环境保护行为 | 第38-40页 |
| 第6章 对我国环境伦理教育现状的反思 | 第40-45页 |
| ·我国环境伦理教育中存在问题的根源 | 第40-42页 |
| ·社会环境伦理观念的落后 | 第40页 |
| ·末将环境伦理作为环境教育的终极目标 | 第40-41页 |
| ·缺乏实践行动的旨趣和环境关怀 | 第41-42页 |
| ·以升学为口的的价值取向影响 | 第42页 |
| ·解决环境伦理教育问题的几点建议 | 第42-45页 |
| ·与全球环境伦理紧密结合 | 第42-43页 |
| ·与本土环境伦理教育有机结合 | 第43页 |
| ·确立"知行合一"的环境伦理教育目标 | 第43-44页 |
| ·从体制上保证环境教育的落实 | 第44-45页 |
| 第7章 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第51页 |
