| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-26页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-16页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第16-24页 |
| 第五节 研究思路及方法 | 第24-26页 |
| 第二章 新课程背景下中学教师权威的变化表现 | 第26-44页 |
| 第一节 从法定权威看,由强制性转向指导性 | 第26-30页 |
| 第二节 从传统权威看,由师道尊严转向民主平等 | 第30-34页 |
| 第三节 从知识权威看,由"知识上位者"转向知识开发者 | 第34-39页 |
| 第四节 从感召权威看,由空洞说教转向人格魅力权威 | 第39-44页 |
| 第三章 新课程背景下中学教师权威变化的影响因素分析 | 第44-59页 |
| 第一节 课程观的改变 | 第44-48页 |
| 第二节 课程结构、内容的改变 | 第48-49页 |
| 第三节 教学文本的变化 | 第49-51页 |
| 第四节 教学方式的变革 | 第51-56页 |
| 第五节 课程评价观的改变 | 第56-59页 |
| 第四章 新课程背景下中学教师权威变化的应对策略 | 第59-70页 |
| 第一节 教师在中学教师权威的转型中主动提升自身素质 | 第59-64页 |
| 第二节 社会和学校为中学教师权威的转型提供外部条件 | 第64-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录一 | 第75-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
