| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究进展 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究进展 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 问题 | 第15页 |
| 2.1.2 情境 | 第15页 |
| 2.1.3 问题情境 | 第15-16页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2.2 情境认知理论 | 第16页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第16-18页 |
| 第3章 问题情境的分类和特点 | 第18-20页 |
| 3.1 问题情境的分类 | 第18-19页 |
| 3.1.1 悬念式问题情境 | 第18页 |
| 3.1.2 阶梯式问题情境 | 第18页 |
| 3.1.3 开放式问题情境 | 第18-19页 |
| 3.1.4 辐射式问题情境 | 第19页 |
| 3.2 问题情境的特点 | 第19-20页 |
| 3.2.1 主体性和针对性 | 第19页 |
| 3.2.2 科学性和学科性 | 第19页 |
| 3.2.3 生活性和情感性 | 第19-20页 |
| 第4章 问题情境创设的原则与途径 | 第20-24页 |
| 4.1 问题情境创设原则 | 第20-21页 |
| 4.1.1 针对性原则 | 第20页 |
| 4.1.2 启发性原则 | 第20页 |
| 4.1.3 发展性原则 | 第20页 |
| 4.1.4 理论联系实际原则 | 第20页 |
| 4.1.5 动态生成性原则 | 第20-21页 |
| 4.1.6 层次性原则 | 第21页 |
| 4.2 问题情境的创设途径 | 第21-24页 |
| 4.2.1 利用教材进行问题情境创设 | 第21页 |
| 4.2.2 活用生活现象进行问题情境创设 | 第21-22页 |
| 4.2.3 巧用生物实验进行问题情境创设 | 第22页 |
| 4.2.4 利用生物科学史进行问题情境创设 | 第22页 |
| 4.2.5 妙用社会热点进行问题情境创设 | 第22-24页 |
| 第5章 高中生物必修一中适合问题情境创设的内容分析 | 第24-26页 |
| 5.1 内容分析 | 第24页 |
| 5.2 知识点梳理 | 第24-26页 |
| 第6章 问题情境创设在高中生物学课堂教学中的实践 | 第26-46页 |
| 6.1 研究工具 | 第26-27页 |
| 6.2 实践时间 | 第27页 |
| 6.3 实践对象 | 第27页 |
| 6.4 实践内容 | 第27页 |
| 6.5 实验设计 | 第27-44页 |
| 6.5.1 前测 | 第27-31页 |
| 6.5.1.1 学生生物学习兴趣前测分析 | 第28-29页 |
| 6.5.1.2 学生生物学问题意识前测分析 | 第29-30页 |
| 6.5.1.3 学生生物学问题解决能力前测分析 | 第30页 |
| 6.5.1.4 学生生物成绩前测分析 | 第30-31页 |
| 6.5.2 教学实践 | 第31-39页 |
| 6.5.3 后测 | 第39-44页 |
| 6.5.3.1 学生生物学习兴趣后测分析 | 第40-41页 |
| 6.5.3.2 学生生物学问题意识后测分析 | 第41-43页 |
| 6.5.3.3 学生生物学问题解决能力后测分析 | 第43页 |
| 6.5.3.4 学生生物成绩后测分析 | 第43-44页 |
| 6.6 实践结果与讨论 | 第44-46页 |
| 第7章 结论与展望 | 第46-47页 |
| 7.1 研究结论 | 第46页 |
| 7.2 不足与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 附录 A 生物学习兴趣调查问卷表 | 第50-51页 |
| 附录 B 生物学问题意识及问题解决能力调查问卷 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-55页 |
| 在学期间的科研情况 | 第55页 |