微文化视域下大学生思想政治教育研究--以微信为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 、研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法与研究创新 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究创新 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-22页 |
| 2.1.1 微文化的概念及特点 | 第17-19页 |
| 2.1.2 微信的简介及工具性特点 | 第19-20页 |
| 2.1.3 思政教育的概念及特点 | 第20-22页 |
| 2.2 基于微信的高校思政教育的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 移动学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 载体论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 受众理论 | 第23-25页 |
| 第三章 微文化下微信与大学生思政教育的关联分析 | 第25-45页 |
| 3.1 微文化时代大学生思政教育的现状 | 第25-31页 |
| 3.1.1 大学生使用微信的现状分析 | 第27-30页 |
| 3.1.2 大学生思政教育的现实困惑 | 第30-31页 |
| 3.2 微信对大学生思政教育的影响 | 第31-38页 |
| 3.2.1 微信对大学生思政教育的积极影响 | 第32-35页 |
| 3.2.2 微信对大学生思政教育的消极影响 | 第35-38页 |
| 3.3 微信应用于大学生思政教育存在的问题 | 第38-45页 |
| 3.3.1 教育主体：全员重视不够,创新方式有限 | 第39-41页 |
| 3.3.2 教育对象：自觉意识偏低,主动学习不强 | 第41-43页 |
| 3.3.3 教育载体：分散流布显著,监测难度较大 | 第43-45页 |
| 第四章 运用微信促进大学生思政教育的对策 | 第45-56页 |
| 4.1 改进大学生思想观念 | 第45-48页 |
| 4.1.1 提高自身媒介素养 | 第45-46页 |
| 4.1.2 激发自我教育意识 | 第46-47页 |
| 4.1.3 注意加强朋辈教育 | 第47-48页 |
| 4.2 加强教育队伍建设 | 第48-50页 |
| 4.2.1 充分发挥意见领袖的导向作用 | 第48-49页 |
| 4.2.2 更新教育工作者的教育相关理念 | 第49页 |
| 4.2.3 提高教育工作者的综合素质 | 第49-50页 |
| 4.3 强化微信教育功能 | 第50-52页 |
| 4.3.1 利用微信平台,提高思政教育针对性 | 第50-51页 |
| 4.3.2 创新教育内容,力求理论实践相统一 | 第51-52页 |
| 4.4 营造文明和谐环境 | 第52-56页 |
| 4.4.1 严格遵守政治纪律 | 第52-53页 |
| 4.4.2 积极传播中国声音 | 第53-54页 |
| 4.4.3 营造良好校园文化 | 第54-56页 |
| 第五章 余论与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录1 问卷 | 第62-67页 |
| 附录2 访谈提纲(适用于教师) | 第67-68页 |
| 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
