| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教师专业发展的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 教学设计能力的作用 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教学设计能力研究的不足 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的内容及思路 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究的思路 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第12页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.4.4 统计分析法 | 第12-13页 |
| 第2章 相关概念的界定与理论基础 | 第13-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 教学设计 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教学设计能力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 生物教学设计及生物教学设计能力 | 第15页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 2.2.1 国内教学设计能力研究现状 | 第15-18页 |
| 2.2.2 国外教学设计能力研究现状 | 第18-19页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 传播理论 | 第19页 |
| 2.3.2 系统理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 首要理论 | 第20-22页 |
| 第3章 问卷的编制 | 第22-27页 |
| 3.1 问卷编制的理论依据 | 第22-23页 |
| 3.2 问卷的效度分析 | 第23-25页 |
| 3.3 调查问卷的信度分析 | 第25-27页 |
| 第4章 问卷的数据分析 | 第27-41页 |
| 4.1 调查问卷的回收 | 第27页 |
| 4.2 调查对象的基本信息 | 第27-29页 |
| 4.3 背景信息对生物教师教学设计能力的影响 | 第29-33页 |
| 4.3.1 性别与生物教师教学设计能力的关系 | 第29页 |
| 4.3.2 教龄与生物教师教学设计能力的关系 | 第29-32页 |
| 4.3.3 学历与生物教师教学设计能力的关系 | 第32页 |
| 4.3.4 职称与生物教师教学设计能力的关系 | 第32-33页 |
| 4.4 教学设计能力各维度之间的差异 | 第33-38页 |
| 4.4.1 问卷五大维度的得分率 | 第33-35页 |
| 4.4.2 专业基础领域能力指标得分分布 | 第35页 |
| 4.4.3 计划与分析领域能力指标得分分布 | 第35-36页 |
| 4.4.4 设计与开发领域能力指标得分分布 | 第36-37页 |
| 4.4.5 评价与实施领域能力指标得分分布 | 第37页 |
| 4.4.6 管理领域能力指标得分分布 | 第37-38页 |
| 4.5 访谈内容整理 | 第38-39页 |
| 4.6 访谈结果分析 | 第39-41页 |
| 第5章 结论与建议 | 第41-43页 |
| 5.1 结论 | 第41页 |
| 5.1.1 高中生物教师教学设计能力较高 | 第41页 |
| 5.1.2 设计与开发领域属于生物教师教学设计能力中的薄弱环节 | 第41页 |
| 5.1.3 背景的差异与教学设计能力的高低具有关联性 | 第41页 |
| 5.2 建议 | 第41-43页 |
| 5.2.1 关于学校层面教师教学设计能力的建议 | 第41-42页 |
| 5.2.2 关于教师教学设计能力培训的建议 | 第42页 |
| 5.2.3 关于教师教学设计能力自我发展的建议 | 第42-43页 |
| 第6章 研究的不足及展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 附录A 问卷内容效度评定表 | 第48-50页 |
| 附录B 教师教学设计能力现状调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录C 高中生物教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |