公民教育融入思想品德教学：问题与对策--基于兰州市两所中学的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第10-17页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.研究目的 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.公民 | 第13页 |
| 2.公民教育 | 第13-14页 |
| 3.思想品德 | 第14-15页 |
| （四）研究思路与框架 | 第15-17页 |
| 1.研究思路 | 第15-16页 |
| 2.研究框架 | 第16-17页 |
| 二、研究的基础与研究设计 | 第17-28页 |
| （一）文献综述 | 第17-20页 |
| 1.国内公民教育的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.国际公民教育的研究现状 | 第18-19页 |
| 3.国内外公民教育研究述评 | 第19-20页 |
| （二）研究设计 | 第20-28页 |
| 1.研究方法 | 第20-21页 |
| 2.研究工具 | 第21页 |
| 3.数据处理与说明 | 第21-28页 |
| 三、公民教育融入思想品德教学存在的问题及原因 | 第28-36页 |
| （一）存在的问题 | 第28-32页 |
| 1.教学目标未突出公民教育的重要性 | 第28-29页 |
| 2.教学方式未突出公民教育的实践性 | 第29-30页 |
| 3.教学内容未突出公民教育的实效性 | 第30-31页 |
| 4.教学评价未突出公民教育的完整性 | 第31-32页 |
| （二）现存问题的原因 | 第32-36页 |
| 1.教学目标的功利性导致公民教育的弱势化 | 第32-34页 |
| 2.教学方式的传统性导致公民教育的理论化 | 第34页 |
| 3.教学内容的多重性导致公民教育的片面化 | 第34-35页 |
| 4.教学评价的技术性导致公民教育的断层化 | 第35-36页 |
| 四、提升初中思想品德课程中公民教育教学效果的对策 | 第36-46页 |
| （一）教育目标要注重公民教育的重要性 | 第36-37页 |
| （二）教育方式要注重公民教育的实践性 | 第37-42页 |
| （三）教育内容要注重公民教育的实效性 | 第42-44页 |
| （四）教育评价要注重公民教育的连续性 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 1 | 第48-53页 |
| 附录 2 | 第53-58页 |
| 附录 3 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
