| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导言 | 第9-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| （一）小学国学教育是培养学生核心素养的重要组成部分 | 第9页 |
| （二）小学国学教育是落实国家推进传统文化教育政策的体现 | 第9-10页 |
| （三）小学国学教育在实践上存在偏差 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| （一）关于小学国学教育价值的研究 | 第10-11页 |
| （二）关于小学国学教育国学课程定位的研究 | 第11-12页 |
| （三）关于小学国学教材建设的研究 | 第12页 |
| （四）关于小学国学教育师资队伍建设的研究 | 第12-13页 |
| （五）研究述评 | 第13-14页 |
| 三、研究的意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-16页 |
| （一）文化传承的内涵 | 第15页 |
| （二）小学国学教育的意蕴 | 第15-16页 |
| 五、研究方法与思路 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 六、研究的重、难点 | 第17-18页 |
| （一）本研究的重点 | 第17页 |
| （二）本研究的难点 | 第17-18页 |
| 第二章 顺庆区小学国学教育现状调查 | 第18-28页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第18页 |
| （一）调查目的 | 第18页 |
| （二）调查对象 | 第18页 |
| （三）问卷编制 | 第18页 |
| 二、调查的结果及分析 | 第18-28页 |
| （一）教师对小学国学教育的认识调查 | 第18-20页 |
| （二）小学国学教育课程设置的调查 | 第20页 |
| （三）小学国学教育教材选用情况调查 | 第20-21页 |
| （四）小学国学教育师资情况调查 | 第21-23页 |
| （五）小学国学教育开展途径及方式调查 | 第23-24页 |
| （六）学生学习国学教育效果的调查 | 第24-25页 |
| （七）小学国学教育评价的调查 | 第25-26页 |
| （八）学校领导对国学教育的态度调查 | 第26页 |
| （九）教师获得国学经费的调查 | 第26-28页 |
| 第三章 小学国学教育取得的成绩、存在的问题及原因分析 | 第28-34页 |
| 一、小学国学教育取得的成就 | 第28-29页 |
| （一）小学国学教育纳入学校课程计划 | 第28页 |
| （二）学校普遍开展了形式不同的国学教育 | 第28页 |
| （三）开发了多样化的教材 | 第28-29页 |
| 二、小学国学教育存在的问题 | 第29-31页 |
| （一）系统性国学教育政策的缺失 | 第29页 |
| （二）小学国学教育内容缺乏系统性和完整性 | 第29-30页 |
| （三）缺乏专业的师资队伍 | 第30页 |
| （四）有效的评价机制尚不健全 | 第30-31页 |
| （五）城乡小学国学教育发展不平衡 | 第31页 |
| 三、小学国学教育问题的原因分析 | 第31-34页 |
| （一）对文化传承的重大意义认识不足 | 第31-32页 |
| （二）应试教育思想的束缚 | 第32页 |
| （三）专业化教师队伍建设未引起足够重视 | 第32-33页 |
| （四）国学教育保障体系的不健全 | 第33-34页 |
| 第四章 文化传承视域下小学国学教育创新发展的策略 | 第34-39页 |
| 一、政府层面 | 第34-35页 |
| （一）建立健全小学国学教育政策制度 | 第34页 |
| （二）加大对小学国学教育的专项资金投入 | 第34页 |
| （三）强化小学国学教育的督导评估 | 第34-35页 |
| 二、学校层面 | 第35-37页 |
| （一）丰富小学国学教育形式 | 第35-36页 |
| （二）注重小学国学教育内容多元化的开发 | 第36-37页 |
| （三）加强小学国学教育专业化师资队伍建设 | 第37页 |
| （四）建立有效的评价机制 | 第37页 |
| 三、社会层面 | 第37-39页 |
| （一）充分发挥家庭在国学教育中的合力作用 | 第38页 |
| （二）广泛吸纳社会力量的参与 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
